讀魏書生教育教學藝術(shù)有感精選合集(存儲版)
【正文】 是要強調(diào)人與人之間的平等性。這些都是我們所不愿看到了。回顧這些年的教育教學生涯，看到了自己的不足。四:一個人要健康地成長，需要不斷地學習，學無止境，只有不斷地堅持學習，努力提高自身的學識水平，才能跟上時代前進的步伐，從而不被時代所淘汰。近十年來，我無論是寫教學工作總結(jié)，教學論文，還是備課教案，我都能在較短的時間按內(nèi)一氣呵成，、。每節(jié)課前，自己都反復鉆研教材，不會的就向本校語文基礎(chǔ)比較扎實的老師請教。一是自己過于自信，只看了自己的長處，卻沒想到自己的短處，畢竟教學是一門實踐的藝術(shù)；二是只是想到自己把知識講清楚就行了，根本沒有考慮到學生應該怎樣學；三是沒有鉆研精神，不知道如何教好每一個學生，只知道成天與學生到處跑著玩；四是沒有工作責任心，工作上缺乏吃苦奉獻精神。我先看了魏書生個人資料基本介紹，才知道魏書生原來只是一個初中文憑的青年教師。那時的心態(tài)是這樣的:自己是科班出身，比民辦教師知識要淵博的多，隨便使出5成的氣力，超過民辦教師是非常容易的事。拓展自學式課堂，培養(yǎng)學生自主學習的能力。語文新課標中就明確有一個單元是由學生自選課文學習的。教師要怎樣來引導、調(diào)動、激發(fā)學生潛在的學習需要呢？我們可以通過各種各樣的方法去引導學生。語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢:擁有豐富多彩的文學作品，生動多樣的教學方式，又與學生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。語文課常用的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和多媒體作為教學手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識?！皹贰奔疵總€人都要快樂的生活，都能成為對自己，對他人，對社會有用的人。所以師生平等很難在現(xiàn)實中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學生時代走過來的，學生的今天就是老師的昨天，學生犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。在了解學生方面，我們往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學生，長期以來，辯證法已在對待學生身上不起作用了。第二篇：讀《魏書生教育教學藝術(shù)》有感讀《魏書生教育教學藝術(shù)》有感諸暨市草塔鎮(zhèn)南山學校：趙秀娜從教幾年來，所教學生形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結(jié)過去，甚感工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認真和負責為何就不能得到與別人相同的結(jié)果呢，這成了長時間來的不解之迷。自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。魏老師說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。善始善終，持之以恒?！标P(guān)于管理，魏書生提倡民主、科學的學生自主管理。讀《魏書生教育教學藝術(shù)》有感1剛工作時，懷著對教學工作的一顆火熱的心，買了一大堆教育教學方面的書，但一踏上工作崗位就忙得不亦樂乎，覺得根本沒有看書的時間。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。其實，教師和學生在學習過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略，只有這樣學生才能成為學習的真正主人。魏書生管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力?？追蜃咏逃龑W生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導。教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。由此我想到無論是對孩子還是對同事都要懷有一顆寬容之心，不要給他們太大的壓力，工作效率是不高的。讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。在這種模式下，語文課堂教學便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學生“口中”自然也就變味了。第三、教師要注意每個學生原有語文水平的差異性，因材施教引導、鼓勵
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