【正文】 第四篇：讀魏書(shū)生讀魏書(shū)生“教學(xué)改革、經(jīng)驗(yàn)研究”有感皋虞小學(xué)何心超讀魏書(shū)生“教學(xué)改革、經(jīng)驗(yàn)研究”有感通過(guò)讀魏書(shū)生先生的書(shū)，讓我明白現(xiàn)在的中小學(xué)教師要確立一種嶄新的教育觀念，倡導(dǎo)一種課程共建的文化需要，每一位教師要重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，重視教師的課程參與，改變教師的課堂專業(yè)生活方式，通過(guò)教師參與課程建設(shè)提升教師的課程意識(shí)，使之掌握課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)。魏書(shū)生先生愿廣大教師和教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高和教師教育事業(yè)的發(fā)展。二十幾年前，他的互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為今天新一輪教育改革的重要內(nèi)容，到今天還是億萬(wàn)教師學(xué)習(xí)的榜樣。按魏老師的說(shuō)法，學(xué)生按照語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)學(xué)語(yǔ)文，就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過(guò)的地方，做到了心中有數(shù)，少走許多冤枉路?！蔽豪蠋熯@樣說(shuō)的，更是這樣做的。他讓學(xué)生在充滿愛(ài)的教育中，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，存在的意義。他們說(shuō)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開(kāi)朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)。讀著魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，魏老師的話讓我受到了很大啟發(fā)，成為指導(dǎo)我今后工作的航標(biāo)燈，無(wú)論今后的工作有多么難做，我都會(huì)以魏老師為榜樣，學(xué)習(xí)魏老師的思想，學(xué)習(xí)魏老師的班級(jí)管理，學(xué)習(xí)魏老師的教學(xué)管理，學(xué)習(xí)魏老師的處事態(tài)度，爭(zhēng)取成為孩子們心中喜歡的老師。一是建立計(jì)劃立法系統(tǒng)。多年來(lái)，魏書(shū)生老師既做領(lǐng)導(dǎo)，又做班主任，還要教課，其中的忙碌不是一般人能體會(huì)到的。其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂(lè)，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力。先來(lái)看魏老師是怎樣對(duì)待后進(jìn)生的吧：有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。無(wú)論何種懲罰學(xué)生的方法，都是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。魏書(shū)生老師在這方面可謂是行動(dòng)的典范。為了解決學(xué)什么的問(wèn)題，魏老師和學(xué)生商量討論，畫(huà)出了“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”，那時(shí)他們畫(huà)的語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)有10個(gè)分枝：拼音、生字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)、文言文、閱讀和寫(xiě)作。整本書(shū)，魏老師以生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，富有故事性和可操作性，字里行間閃耀著智慧的光芒。魏書(shū)生先生的思想進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)當(dāng)前教師教育事業(yè)的發(fā)展，提高教師教育的專業(yè)化水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的匯重要契機(jī)，當(dāng)前和今后，一方面要從切實(shí)提高廣大中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的高度認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)師資的培訓(xùn)工作，使廣大教師進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別要引導(dǎo)中小學(xué)教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平，另一方面要根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的目的和內(nèi)容深化教師職前教育改革，在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改革力求，教師應(yīng)適應(yīng)于創(chuàng)新教育，更新教育觀念和教學(xué)理念，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身修養(yǎng)和涵養(yǎng)，把握育人渠道、明確目標(biāo)、理清思路、落實(shí)措施，做一個(gè)合格的新型教師。魏書(shū)生老師用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。教師教會(huì)學(xué)生做事，不必事必躬親，學(xué)生能做的不用班干部，班干部能做的不用班長(zhǎng)，班長(zhǎng)能做的不用班主任，會(huì)管理的不必事事為之。他倡導(dǎo)的“松、靜、勻、樂(lè)”四字經(jīng)，帶領(lǐng)教師脫離職業(yè)束縛，在教育純潔的世界里享受工作的快樂(lè)。這樣才對(duì)得起“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這份榮耀！我有幸受到一次教育的洗禮、精神的震撼。這個(gè)學(xué)生每次考試都不及格，但從不缺考。魏老師還告訴我們絕不歧視差生。十指有長(zhǎng)短，能力有大小，我們要因人而異、因材施教?？释鹬?、被關(guān)愛(ài)是人們的一種需求。魏老師認(rèn)為我們教師都應(yīng)以身作則、為人師表。我很高興能夠有這樣的機(jī)會(huì)去提升自己，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)去感受，去進(jìn)步。我們都會(huì)說(shuō)：“愛(ài)崗敬業(yè)”“愛(ài)生如子”這八個(gè)字。就像魏老師說(shuō)的：“我沒(méi)什么新觀點(diǎn)，也沒(méi)什么新方法。的確，不管做任何平凡的工作，只要鉆進(jìn)去就會(huì)享受其中，快樂(lè)忘我；只要鉆進(jìn)去才能靜下心來(lái)，達(dá)到“松、靜、勻、樂(lè)”的境界。魏老師學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”，班級(jí)里也有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”，在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。你要穿透孩子那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。第三篇：讀魏書(shū)生讀《魏書(shū)生班級(jí)管理藝術(shù)》心得讀《魏書(shū)生班級(jí)管理藝術(shù)》心得書(shū)中的幾句話使我感觸特別深：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。尊重是自己的需要，又是別人的需要、是大家的需要，現(xiàn)在提建立和諧社會(huì)，也是歷史發(fā)展的需要。九、尊重我看魏書(shū)生在教育中最喜歡做的一件事是跟學(xué)生商量。因此，教師的微笑，常常能打動(dòng)學(xué)生，能啟迪與熏陶學(xué)生的心靈。這個(gè)世界豐富多彩，充滿活力；這個(gè)世界也很脆弱，需要小心呵護(hù)?！边@一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名教師要科學(xué)制班：班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，是有思想、有情感、有意志的、能主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。對(duì)于我們這些學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。而魏書(shū)生老師，他的班主任工作就輕松許多，原因是他真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心深處，以公開(kāi)、民主的方法管理班級(jí)，這樣高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。魏老師的書(shū)中還有許許多多值得學(xué)習(xí)的地方，需要慢慢品讀和體會(huì)。這時(shí)候，請(qǐng)不要只讓孩子說(shuō)一句對(duì)不起就相安無(wú)事。年輕人不應(yīng)該怕工作多，而應(yīng)該怕工作不夠多。而我總是能竹筒倒豆子般說(shuō)出一大堆來(lái)，而且很有邏輯。沒(méi)錯(cuò)，人都是有惰性的，不到迫不得已，似乎很多事情就會(huì)這樣日復(fù)一日的過(guò)去。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己 不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。朋友馬上糾正道：“你的觀點(diǎn)錯(cuò)了，學(xué)生不是用來(lái)駕馭的，而是你最真誠(chéng)的合作者。前一段，總是為學(xué)生不聽(tīng)話而頭疼。一 多改變自己，少埋怨環(huán)境。也曾和同樣是教師的朋友，談到自己的困惑，說(shuō)自己駕馭不了學(xué)生，課上得一團(tuán)糟。當(dāng)然自己的指令要明確，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。工作挑輕的，力氣是省了，增長(zhǎng)力氣的機(jī)會(huì)也放過(guò)了。后來(lái)，朋友們?nèi)ッ嬖嚮貋?lái)，經(jīng)常會(huì)有一些討論，說(shuō)不知道該怎么去回答考官的這個(gè)問(wèn)題。如果一個(gè)人工作量不足，有充分的剩余時(shí)間沒(méi)法消磨，便只好閑思，或用憂傷，或用牢騷，或用閑話，或用百無(wú)聊賴的心緒，或用自責(zé)懊惱的感情，或用玩撲克、打麻將來(lái)消耗掉剩余的時(shí)間，那么，他就只能一年又一年重復(fù)著自己低水平的工作。在低年級(jí)中，最容易出現(xiàn)的就是一個(gè)孩子把其它孩子抓傷、推倒這樣的問(wèn)題。所以，要想把事情做得又快又好，我們還是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)孩子自身的主動(dòng)性，積極性。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。通過(guò)閱讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！?