【正文】 學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。三、通過讀書使自己對班主任工作產生更強烈的責任感。教育工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，我們還做的很不夠。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。四、通過讀書體會到班主任必須做到信任、尊重、鼓勵學生。通過閱讀魏書生的《班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對優(yōu)秀學生嚴格要求，對后進學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：要走進學生心靈，就應具備進入學生心靈世界的本領，在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學生，也會不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個全新的陽光地帶。五、創(chuàng)設氛圍，讓學生在平等的天地中品位幸福。魏書生書中有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@一段話時時提醒我作為一名教師要科學制班：班級管理的對象是學生，是有思想、有情感、有意志的、能主動發(fā)展的個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。班主任雖然是班級工作的組織者、領導者，但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。他首先要做的是了解學生、尊重學生、相信學生。只有當老師走進了學生的心靈，融入了學生的生命，自然而然，學生就愿意分享他生命中的精彩。六、走進心靈，讓的學生在和諧氛圍中感受幸福。魏書生老師說過“走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新?！笔澜缫苍S很小很小，心的領域卻很大很大，每個學生都是一個小小的世界。這個世界豐富多彩，充滿活力；這個世界也很脆弱，需要小心呵護。所以，老師需要貼近學生，走進學生，讓學生感受到校園生活的和諧、融洽。七、給予關愛，讓孩子在愛的海洋中享受幸福。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。在教育工作中，偉大而純潔的師愛，如春風化雨，能點點滴滴滋潤著學生的心田。哪個學生愿意看到老師成天哭喪著臉？愿意看到老師對他滿面怒容？那樣只會讓學生畏懼你、疏遠你，甚至討厭你。就學生而言，他們的內心深處需要的不僅僅是一個笑容，而是老師的信任、賞識、肯定；就教師而言，微笑體現(xiàn)了對學生的熱忱、關心、贊揚和愛護，是“愛”的一種表現(xiàn)。因此，教師的微笑，常常能打動學生，能啟迪與熏陶學生的心靈。所以，我經(jīng)常用我的微笑來感染學生：用微笑，肯定學生取得的點滴進步；用微笑，激起學生戰(zhàn)勝困難的勇氣；用微笑，溝通彼此心與心的交融；用微笑，表達對學生成績的賞識??老師溫暖的微笑，會產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，無形中讓孩子享受到學習的幸福，他們最喜歡看到的也正是我的微笑。八、激勵學生 自信能夠改變自己。魏書生卻是一個善于發(fā)現(xiàn)美的人，經(jīng)常地每班的倒數(shù)第一名都要調整到他班，他從來沒有放棄過，總是那么地善于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)動每一個學生自己挖掘身上的長處，一旦長處得到發(fā)揚光大，學生的自信也就增強了,戰(zhàn)勝困難的意志也堅定了,他一次次地引導學生跨越過人自身的障礙，而開始精神愉快地投入到學習中。學生在學習過程中受老師影響較大，很多情況下老師的精神暗示會給他們一種努力后的成功感、喜悅感，這在中學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信。自信心的培養(yǎng)是一項長期的工作，但是只要你善于用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生，用愛心召喚學生的情感，真誠地幫助學生，善于運用表揚和賞識，就能幫助他們找回自信，并以此為契機激發(fā)他為之去努力去拼搏，從而造就健全的人格。我相信“精誠所至，金石為開”！每個人都具有在生活中取得成功的能力，每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個成功者。正因為這樣，肩負神圣使命的教師就應注意學生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就應滿腔熱情地因勢利導，去發(fā)掘、發(fā)展，使之成星火燎原之勢，使每個學生從自信走向自強，活出真我風采；使每個學生邁開自信腳步，走出陽光旅途。九、尊重我看魏書生在教育中最喜歡做的一件事是跟學生商量。有學生犯錯誤啦怎樣教育效果比較好，遇到為難的事啦，如何建立健全班級管理制度等，就會跟學生商量對策，征求學生的意見，靜下心來聽聽學生的心聲。如有一次為魏書生寫道班里有講臟話的現(xiàn)象，他沒有在班里立即抓兩個典型進行痛批，而是在班里進行了一次評選“臭話大王”的活動，評選出后大家一起討論怎樣幫他改正這個壞習慣，通過這一活動“臭話大王”在全班的聲討聲中不得不改正了壞習慣，對全班也是一次很好的教育。這樣的教育行為貫穿了魏書生的整個教育活動。這樣一來學生更能接受老師的意見，取得更好的教育效果；同時同學們也培養(yǎng)出對班級的主人翁心態(tài)和認同感。實際上是同學和同學之間，同學和老師之間有了平等的基礎，所以班級就會體現(xiàn)出相互尊重、和諧。我們生活在一個文明的國度里，人與人能和諧相處，我想其首要的一條是要懂得尊重、學會尊重，既尊重自己，又尊重別人。我們需要尊重別人，別人也需要我們的尊重。尊重是自己的需要，又是別人的需要、是大家的需要，現(xiàn)在提建立和諧社會，也是歷史發(fā)展的需要。十、只要善于播種，就到處都有播種的機會。只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的長滿關心的感情之樹的森林中。”魏書生老師的這句話讓我深受啟發(fā)。確實如果教師善于在平凡中、在小事中播種關心學生的