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讀《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》有感-文庫(kù)吧

2025-10-26 12:20 本頁(yè)面


【正文】 時(shí)時(shí)處處都應(yīng)滿(mǎn)懷感恩之心,來(lái)珍惜自己的呼吸,無(wú)論何時(shí)都要對(duì)自己說(shuō):“活著真好”?!皹?lè)”即每個(gè)人都要快樂(lè)的生活,都能成為對(duì)自己,對(duì)他人,對(duì)社會(huì)有用的人。魏老師要求師生學(xué)習(xí)時(shí)要“松、靜、勻、樂(lè)”,工作時(shí)要“松、靜、勻、樂(lè)”休息時(shí)“松、靜、勻、樂(lè)”,講課時(shí)要“松、靜、勻、樂(lè)??傊褪且蠹移叫撵o氣地對(duì)待一切事和人,以平常心對(duì)待,每天保持好心情。讀魏書(shū)生的書(shū)是一種享受,讀魏書(shū)生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華,讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人,什么是為人師表。就單從魏書(shū)生“育人先知人”這一節(jié)的收獲來(lái)看已是受益匪淺,經(jīng)過(guò)在教學(xué)上的應(yīng)用效果也是有目共睹。讀完魏書(shū)生的書(shū),我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無(wú)味,更不會(huì)是苦與累的集合,正如他所說(shuō),應(yīng)該是一種幸福和享受,我會(huì)努力的。第二篇:讀《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》有感讀《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》有感當(dāng)閱讀了一本名著后,你有什么總結(jié)呢?何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢?那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的讀《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》有感,歡迎閱讀與收藏。讀《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》有感1剛工作時(shí),懷著對(duì)教學(xué)工作的一顆火熱的心,買(mǎi)了一大堆教育教學(xué)方面的書(shū),但一踏上工作崗位就忙得不亦樂(lè)乎,覺(jué)得根本沒(méi)有看書(shū)的時(shí)間。學(xué)校號(hào)召大家多讀書(shū),于是我把讀書(shū)也當(dāng)成是工作和生活的一部分。重拾這些書(shū),翻著翻著,《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》深深吸引了我。魏老師說(shuō):“一名好老師,必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?!标P(guān)于管理,魏書(shū)生提倡民主、科學(xué)的學(xué)生自主管理。魏書(shū)生管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想。首先,他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō):“為什么不能?”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn):“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō):“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”。另外,除課堂教學(xué),魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體)等科納入了班級(jí)管理的軌道,如定期定人檢查作業(yè)批改作文,課前一支歌等,加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系,推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執(zhí)行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。魏老師讓我深刻理解:所謂班級(jí)管理,并非是說(shuō)教師與學(xué)生的關(guān)系就是管理與被管理的對(duì)立關(guān)系。其實(shí),教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立,學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略,只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。雖然,魏老師的39。思想我還不能全部領(lǐng)悟,有的即使領(lǐng)悟了,實(shí)踐中也未必能全部運(yùn)用。但我想教育是相通的,只要有心就一定能把事情做好,至少可以把他的教育思想當(dāng)作自己工作的信念,長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下去,班級(jí)管理工作就會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。讀《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》有感2剛工作時(shí),懷著對(duì)教學(xué)工作的一顆火熱的心,買(mǎi)了一大堆教育教學(xué)方面的書(shū),但很多沒(méi)看就束之高閣,自從顧校長(zhǎng)出臺(tái)了一本《教師發(fā)展性成長(zhǎng)手冊(cè)》,翻箱倒柜,又重拾這些書(shū),翻著翻著,《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》深深吸引了我。魏老師說(shuō):“一名好老師,必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”關(guān)于管理,魏書(shū)生提倡民主、科學(xué)的學(xué)生自主管理。魏書(shū)生管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想,其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙令人稱(chēng)道。首先,他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō):“為什么不能?”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn):“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō):“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗
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