讀魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)有感-資料下載頁(yè)
2024-11-09 12:20本頁(yè)面
【正文】 向別人問(wèn)，什么都要靠別人的無(wú)知青年了。現(xiàn)在不敢說(shuō)自己什么都優(yōu)秀，最起碼自己寫(xiě)起文章來(lái)語(yǔ)言比過(guò)去豐富多彩了，至少不在網(wǎng)上下載，而且都是憑借自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)；管理班級(jí)不再是大吵大嚷了，而是基本上能采取一定的策略進(jìn)行科學(xué)式的進(jìn)行管理。通過(guò)自己的努力，無(wú)論是美術(shù)，還是音樂(lè)，以及義務(wù)階段的其他學(xué)科，我都能獨(dú)立地完成教學(xué)任務(wù)，不再向領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)好話或者看領(lǐng)導(dǎo)臉色來(lái)行事了。近十年來(lái)，我無(wú)論是寫(xiě)教學(xué)工作總結(jié)，教學(xué)論文，還是備課教案，我都能在較短的時(shí)間按內(nèi)一氣呵成，、。教學(xué)論文多篇獲得安康市的一二等獎(jiǎng)。記得剛調(diào)到賈營(yíng)小學(xué)任教時(shí)，自己連用電腦心里都非常緊張。通過(guò)近三年來(lái)的自身堅(jiān)持不懈地努力，我能獨(dú)立制作課件了，用自己制作的多媒體課件上課已不再是我的一大短板了。我自己能有上述的變化，這都是深受魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)一書(shū)的啟發(fā)和一個(gè)良師益友的幫助。二十多年來(lái)的從教經(jīng)歷，給我最深的體會(huì)是：一:任何時(shí)候不能太過(guò)于高看自己。二:不能以為干什么都是那么簡(jiǎn)單，而根本不把小事放在心上。三:不能有驕傲膨脹的心理，以為自己什么都比別人強(qiáng)。四:一個(gè)人要健康地成長(zhǎng)，需要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境，只有不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的學(xué)識(shí)水平，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，從而不被時(shí)代所淘汰。五:教育是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)，知識(shí)只有活用與實(shí)踐，才有價(jià)值意義。六：一個(gè)人起點(diǎn)低，并不可怕，怕的是無(wú)所是從，不知道學(xué)習(xí),不知道上進(jìn)。七：交友要慎重，俗話說(shuō)，跟著好人學(xué)好人，跟著彈弓跳假繩。八：做人一定要謙虛，心里一定要看到別人的長(zhǎng)處，多想想自己的不足。總之，只要心有目標(biāo)，時(shí)刻不忘自身素質(zhì)的提高，并且堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，你只要踏踏實(shí)實(shí)地努力了，老天爺是不會(huì)把你忘了的，遲早一定能取得優(yōu)異成績(jī)的回報(bào)。賈營(yíng)小學(xué) 張先平 2013年5月6日第五篇：讀《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》有感（最終版）讀《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》有感建興中學(xué)唐玉順2012年8月10日前不久整理書(shū)柜時(shí)翻出《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)，讀罷不禁思緒萬(wàn)千，感慨不已。既感嘆其教育思想的時(shí)代性和切實(shí)性，又佩服其教育方式和方法的針對(duì)性、多樣性?；仡欉@些年的教育教學(xué)生涯，看到了自己的不足?！巴瑸槿藥煛?，為何一些簡(jiǎn)單不過(guò)的道理在自己身上就不能運(yùn)用，起不到好的效果——這個(gè)成為看《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》的同時(shí)，時(shí)常徘徊在腦海中的問(wèn)題。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。我們的教育又何嘗不是如此，只有了解學(xué)生才能真正做到教書(shū)、育人。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺(jué)學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者是息息相關(guān)的。也只有這樣的教學(xué)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)才是一種幸福和享受。反思過(guò)去，作為教師，要把學(xué)生都當(dāng)成了自己的孩子，對(duì)他們嚴(yán)格要求，關(guān)愛(ài)有加；可是今天想來(lái)，自己對(duì)他們又了解多少呢？又有多少時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，和朋友那樣與他們聊天、談心，真正走進(jìn)他們的心靈？在了解學(xué)生方面，我們也往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)那些上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課也不調(diào)皮搗蛋的孩子老師當(dāng)然是越看越喜歡，也自然給他們的機(jī)會(huì)多一些；而那些所謂的“不討人喜歡的孩子有時(shí)就被我們?cè)诓恢挥X(jué)中忽略了。長(zhǎng)此以往，孩子的發(fā)展當(dāng)然是越來(lái)越失衡。這些都是我們所不愿看到了。因此教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。學(xué)了魏書(shū)生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是和非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我將在具體教育過(guò)程中加以運(yùn)用，對(duì)某些平時(shí)不聽(tīng)話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)要持久努力，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，使師生關(guān)系更加和諧。隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，教師的角色地位也在不斷地變化。以前教師說(shuō)的，學(xué)生就得無(wú)條件的服從，無(wú)條件的執(zhí)行老師的安排?，F(xiàn)在我們更多的是關(guān)注人文性，也在不斷提倡“人性化服務(wù)”。說(shuō)到底其實(shí)我們的教育更應(yīng)人性化，我們一直在說(shuō)：要蹲下身子和孩子說(shuō)話，就是要強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等性。老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書(shū)生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”。讀魏書(shū)生的書(shū)是一種享受，讀魏書(shū)生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人，什么是為人師表。
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