【正文】 語文課從來不批作文，外出時從來不找人代課，也從來不補(bǔ)課。講課文從來沒寫過什么“中心思想”之類的板書，還從來不搞什么正規(guī)的考試，等等。在許多五一節(jié)上，魏書生和我們語文教師通常的做法也完全不同，可學(xué)生很高興，質(zhì)量還挺高，這又是什么原因？以上雖屬表面現(xiàn)象，但也激發(fā)了我濃厚的興趣，引導(dǎo)我去認(rèn)真地、深入地了解魏書生，進(jìn)一步地去研究魏書生。魏書生的教育思想是很新鮮很深刻的，具有很大的獨創(chuàng)性，他的教育觀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出舊教育觀的局限，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗，而是真真切切地從學(xué)生（也包括引導(dǎo)教師自身）怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時，則應(yīng)堅持“正面引導(dǎo)，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每個人對自己應(yīng)本著“寧讓人負(fù)我，不可我負(fù)人”的精神，堅持進(jìn)行“自我心理調(diào)節(jié)”。這樣，人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會更協(xié)調(diào)。魏書書生的教學(xué)觀和學(xué)生觀也發(fā)生了根本性的變化。他本著教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的認(rèn)識，切實從實際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學(xué)生實際，通過訓(xùn)練過程達(dá)到三個方面的開發(fā)，即知識、能力和智力的開發(fā)。他在教學(xué)實踐中把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學(xué)生就有多少名副班主任，每個學(xué)生都是助手而不是對手。久而久之，他就只有助手而沒有了對手，從而有力地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。他還主張發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生“為發(fā)展長處而學(xué)”。在教學(xué)實踐中，他主張“強(qiáng)化過程，淡化結(jié)果”，不是簡單地搞分?jǐn)?shù)控制。他認(rèn)為“對學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個管理過程”。魏書生的這些教育思想都體現(xiàn)在他那些既具有規(guī)律性又很規(guī)范化的具體措施中。在他所教的班級中，制定的法規(guī)就有30排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！魏書生的教育思想和教改經(jīng)驗 是博大精深的，既有理論高度，又具有很強(qiáng)的實踐性；既覺得很高，又感到可學(xué)。我們雖然同為教師，可是他的人生精彩得讓我羨慕！每一次閱讀他的著作，我都會不禁反思自己，像是在與一個有經(jīng)驗的長者對話，真是受益匪淺。第五篇：讀魏書生著作的心得體會讀魏書生著作的心得體會20114魏書生的名字，早已如雷貫耳。前些時候，拜讀了他的名著。他是全國優(yōu)秀班主任，教育改革家。他的班主任工作經(jīng)驗的著作，對我一定會很大的指導(dǎo)意義。他工作出色，碩果累累。讀他的著作如飲甘露，深受啟發(fā)。作為班主任，擺正心態(tài)非常重要。學(xué)生在學(xué)校的時間很長，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時間比父母都要長。從這點來說，班級就是他們的家，是一個成員眾多的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?。管理好這個大家庭的成員，是我們工作重中之重。我們在班級管理工作中肯定會遇到各種各樣的困難、挫折和煩惱。工作中的不如意會導(dǎo)致我們教育熱情度的降低，甚至?xí)麡O應(yīng)付。面對挫折，魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！痹诠ぷ髦新裨故菦]有用的，說明了心態(tài)不好，對于班級管理工作極為不利。我們作為班主任應(yīng)該少埋怨，多改變自我，多些反省，多角度去思考，要學(xué)會自我更新。魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”生活像鏡子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書生老師主張笑對人生，人在無法逃避環(huán)境時只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)改造環(huán)境，而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神。在遇到問題時要冷靜思考問題，選擇積極的心態(tài)進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者要去努力適應(yīng)不同類型的學(xué)生。適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，進(jìn)入角色，才能去改變學(xué)生，學(xué)生得到了進(jìn)步和發(fā)展，師生關(guān)系成為一個和諧的整體，班主任的工作 就能變苦為樂。在他的著作中還有一句令人印象深刻的一句話：人是廣闊的世界。是的，人是廣闊的世界，能容納一切，有巨大的潛力。魏書生先生有著闊大的胸懷，雖然經(jīng)歷了不少坎坷，但是他從沒有抱怨，也以一種寬容的心去對待；對繁重的工作，也沒有怨言，不怕吃虧，努力不斷的提高自己，保持一種樂觀的心態(tài)對待工作和生活，并且感染著他周圍的人。試想一下，我們以不良的情緒去面對我們的教育教學(xué)工作，如何能提高我們的教育教學(xué)水平？天天給學(xué)生一個苦的面孔，對一點 1小事耿耿于懷，如何能讓我們的學(xué)生們樂觀向上，和睦相處。只有這樣，班級才能能管理好。印象最深的是他的科學(xué)、有效的管理班級的方法。他說：班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理，減少無效勞動。但民主決不意味著放任自流、為所欲為。而是要求更嚴(yán)格地按照科學(xué)的方法去工作、學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，魏書生尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，對于學(xué)生的弱點和缺點，他能容忍，不訓(xùn)斥，不挖苦，總是面帶笑容。在這樣輕松睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個學(xué)生，要求別人做到的自己首先要做到；你向?qū)W生說的應(yīng)該是學(xué)生樂意聽的。這使他具有常人所沒有的能夠包容一切的氣度和胸懷。在他的班級中，人人都參與班級管理，為班級服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對每個學(xué)生的尊重與信任。班級中最令人頭痛的是那些問題學(xué)生，他有特殊的育人方法。問題學(xué)生他們自覺性差總是弄出點事來，讓你措手不及。平時老師的主要精力就花在這些學(xué)生身上，結(jié)果還是教育不好他們。面對他們犯的錯，我們大多數(shù)老師的方法是大罵一頓，要么寫檢討，罰值日等，這些都是以懲罰為主。學(xué)生大多心里不服，口服心不服，實際問題沒有解決。這樣的教育達(dá)不到很好的效果，學(xué)生還容易反復(fù)。對于問題學(xué)生，教師首先要樹立民主的思想，抑制以自我為中心的意識。民主像一座搭在師生之間的橋，是連通心靈的橋。對學(xué)生責(zé)罵、強(qiáng)迫、命令，就等于在師生的心靈之間的隔閡，只能增加師生之間的不理解、不信任的程度。他的另一個教育方法就是實行自我教育為主。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。魏老師也提出思想教育簡單的說教，給人的感覺是牽強(qiáng)附會。應(yīng)該結(jié)合具體的事例，小故事大道理，透過一滴水來反射太陽的光輝，從而在潛移默化中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。他對學(xué)生進(jìn)行教育決不壓服，也沒有令人憎厭的說教，而是靠培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣。他采用的是讓學(xué)生寫說明書，分析問題的原因，找出解決的辦法，取得很好的效果，學(xué)生更愿意接受寫說明書。對于問題學(xué)生不能奢望在他們的心田上淌幾滴汗，就能萬事大吉。只有點點滴滴地堅持下去，學(xué)生自我教育才會收到良好的效果。這些方法比一般的懲罰更容易讓人接受，做起來也更愉快。讓學(xué)生自己去反省自己的所作所為，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的行為給自己和別人以及整個班集體帶來的損害，以后他會盡量少犯錯誤。魏老師是熱愛教育事業(yè)的，他喜歡老師這個職業(yè)。他懷著對社會、對時代的高度責(zé)任感和對教育事業(yè)的熾熱之情。他的行為和事跡深深感到了我。我愿意象他那樣：在人世間“捧著一顆心來，不帶半顆草去”，向教育事業(yè)獻(xiàn)出一片赤誠的心。