【正文】 語(yǔ)文課從來(lái)不批作文，外出時(shí)從來(lái)不找人代課，也從來(lái)不補(bǔ)課。講課文從來(lái)沒(méi)寫(xiě)過(guò)什么“中心思想”之類(lèi)的板書(shū)，還從來(lái)不搞什么正規(guī)的考試，等等。在許多五一節(jié)上，魏書(shū)生和我們語(yǔ)文教師通常的做法也完全不同，可學(xué)生很高興，質(zhì)量還挺高，這又是什么原因？以上雖屬表面現(xiàn)象，但也激發(fā)了我濃厚的興趣，引導(dǎo)我去認(rèn)真地、深入地了解魏書(shū)生，進(jìn)一步地去研究魏書(shū)生。魏書(shū)生的教育思想是很新鮮很深刻的，具有很大的獨(dú)創(chuàng)性，他的教育觀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出舊教育觀的局限，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗(yàn)，而是真真切切地從學(xué)生（也包括引導(dǎo)教師自身）怎樣做人開(kāi)始。他主張人們之間的基本關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問(wèn)題時(shí)，則應(yīng)堅(jiān)持“正面引導(dǎo)，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每個(gè)人對(duì)自己應(yīng)本著“寧讓人負(fù)我，不可我負(fù)人”的精神，堅(jiān)持進(jìn)行“自我心理調(diào)節(jié)”。這樣，人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。魏書(shū)書(shū)生的教學(xué)觀和學(xué)生觀也發(fā)生了根本性的變化。他本著教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持民主的、商量的辦法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程達(dá)到三個(gè)方面的開(kāi)發(fā)，即知識(shí)、能力和智力的開(kāi)發(fā)。他在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生就有多少名副班主任，每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手。久而久之，他就只有助手而沒(méi)有了對(duì)手，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。他還主張發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生“為發(fā)展長(zhǎng)處而學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，他主張“強(qiáng)化過(guò)程，淡化結(jié)果”，不是簡(jiǎn)單地搞分?jǐn)?shù)控制。他認(rèn)為“對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)管理過(guò)程”。魏書(shū)生的這些教育思想都體現(xiàn)在他那些既具有規(guī)律性又很規(guī)范化的具體措施中。在他所教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！魏書(shū)生的教育思想和教改經(jīng)驗(yàn) 是博大精深的，既有理論高度，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；既覺(jué)得很高，又感到可學(xué)。我們雖然同為教師，可是他的人生精彩得讓我羨慕！每一次閱讀他的著作，我都會(huì)不禁反思自己，像是在與一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)者對(duì)話，真是受益匪淺。第五篇：讀魏書(shū)生著作的心得體會(huì)讀魏書(shū)生著作的心得體會(huì)20114魏書(shū)生的名字，早已如雷貫耳。前些時(shí)候，拜讀了他的名著。他是全國(guó)優(yōu)秀班主任，教育改革家。他的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的著作，對(duì)我一定會(huì)很大的指導(dǎo)意義。他工作出色，碩果累累。讀他的著作如飲甘露，深受啟發(fā)。作為班主任，擺正心態(tài)非常重要。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長(zhǎng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是他們的家，是一個(gè)成員眾多的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?。管理好這個(gè)大家庭的成員，是我們工作重中之重。我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中肯定會(huì)遇到各種各樣的困難、挫折和煩惱。工作中的不如意會(huì)導(dǎo)致我們教育熱情度的降低，甚至?xí)麡O應(yīng)付。面對(duì)挫折，魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！痹诠ぷ髦新裨故菦](méi)有用的，說(shuō)明了心態(tài)不好，對(duì)于班級(jí)管理工作極為不利。我們作為班主任應(yīng)該少埋怨，多改變自我，多些反省，多角度去思考，要學(xué)會(huì)自我更新。魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”生活像鏡子，你對(duì)他笑，它也就對(duì)你笑；你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭。魏書(shū)生老師主張笑對(duì)人生，人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改造環(huán)境，而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)要冷靜思考問(wèn)題，選擇積極的心態(tài)進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者要去努力適應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)生。適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，進(jìn)入角色，才能去改變學(xué)生，學(xué)生得到了進(jìn)步和發(fā)展，師生關(guān)系成為一個(gè)和諧的整體，班主任的工作 就能變苦為樂(lè)。在他的著作中還有一句令人印象深刻的一句話：人是廣闊的世界。是的，人是廣闊的世界，能容納一切，有巨大的潛力。魏書(shū)生先生有著闊大的胸懷，雖然經(jīng)歷了不少坎坷，但是他從沒(méi)有抱怨，也以一種寬容的心去對(duì)待；對(duì)繁重的工作，也沒(méi)有怨言，不怕吃虧，努力不斷的提高自己，保持一種樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待工作和生活，并且感染著他周?chē)娜恕Ｔ囅胍幌?，我們以不良的情緒去面對(duì)我們的教育教學(xué)工作，如何能提高我們的教育教學(xué)水平？天天給學(xué)生一個(gè)苦的面孔，對(duì)一點(diǎn) 1小事耿耿于懷，如何能讓我們的學(xué)生們樂(lè)觀向上，和睦相處。只有這樣，班級(jí)才能能管理好。印象最深的是他的科學(xué)、有效的管理班級(jí)的方法。他說(shuō)：班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理，減少無(wú)效勞動(dòng)。但民主決不意味著放任自流、為所欲為。而是要求更嚴(yán)格地按照科學(xué)的方法去工作、學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，魏書(shū)生尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，他能容忍，不訓(xùn)斥，不挖苦，總是面帶笑容。在這樣輕松睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來(lái)壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生，要求別人做到的自己首先要做到；你向?qū)W生說(shuō)的應(yīng)該是學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)的。這使他具有常人所沒(méi)有的能夠包容一切的氣度和胸懷。在他的班級(jí)中，人人都參與班級(jí)管理，為班級(jí)服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。班級(jí)中最令人頭痛的是那些問(wèn)題學(xué)生，他有特殊的育人方法。問(wèn)題學(xué)生他們自覺(jué)性差總是弄出點(diǎn)事來(lái)，讓你措手不及。平時(shí)老師的主要精力就花在這些學(xué)生身上，結(jié)果還是教育不好他們。面對(duì)他們犯的錯(cuò)，我們大多數(shù)老師的方法是大罵一頓，要么寫(xiě)檢討，罰值日等，這些都是以懲罰為主。學(xué)生大多心里不服，口服心不服，實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有解決。這樣的教育達(dá)不到很好的效果，學(xué)生還容易反復(fù)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，教師首先要樹(shù)立民主的思想，抑制以自我為中心的意識(shí)。民主像一座搭在師生之間的橋，是連通心靈的橋。對(duì)學(xué)生責(zé)罵、強(qiáng)迫、命令，就等于在師生的心靈之間的隔閡，只能增加師生之間的不理解、不信任的程度。他的另一個(gè)教育方法就是實(shí)行自我教育為主。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。魏老師也提出思想教育簡(jiǎn)單的說(shuō)教，給人的感覺(jué)是牽強(qiáng)附會(huì)。應(yīng)該結(jié)合具體的事例，小故事大道理，透過(guò)一滴水來(lái)反射太陽(yáng)的光輝，從而在潛移默化中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。他對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育決不壓服，也沒(méi)有令人憎厭的說(shuō)教，而是靠培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣。他采用的是讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，分析問(wèn)題的原因，找出解決的辦法，取得很好的效果，學(xué)生更愿意接受寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生不能奢望在他們的心田上淌幾滴汗，就能萬(wàn)事大吉。只有點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育才會(huì)收到良好的效果。這些方法比一般的懲罰更容易讓人接受，做起來(lái)也更愉快。讓學(xué)生自己去反省自己的所作所為，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的行為給自己和別人以及整個(gè)班集體帶來(lái)的損害，以后他會(huì)盡量少犯錯(cuò)誤。魏老師是熱愛(ài)教育事業(yè)的，他喜歡老師這個(gè)職業(yè)。他懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的高度責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)的熾熱之情。他的行為和事跡深深感到了我。我愿意象他那樣：在人世間“捧著一顆心來(lái)，不帶半顆草去”，向教育事業(yè)獻(xiàn)出一片赤誠(chéng)的心。