【正文】 評往往能非常鎮(zhèn)靜的對付，你給他說優(yōu)點，他反倒臉紅了。有個學生說，老師，我學不好的，只考了8分。我說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能考8分，這是天賦哪！面對這樣的老師，學生能不好好學習嗎？魏書生老師在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中指出：用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生改變。每個人都是獨一無二的個體，每個孩子都有自身的特征，后進生是個永遠也消除不了的現(xiàn)象，面對他們，我們要善于改變自己，而不是埋怨孩子。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力?！比说囊簧豢赡芤环L順，很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應(yīng)環(huán)境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗豐富起來，同時輕松快樂起來。少一點怨天尤人，多一點自我反省，改變了自己，我們會發(fā)現(xiàn)，生活原來每天都在對著我們笑。四、管理——做創(chuàng)新型老師。多年來，魏書生老師既做領(lǐng)導，又做班主任，還要教課，其中的忙碌不是一般人能體會到的。但魏老師在班級管理上的創(chuàng)新再次告訴我們，做老師就要做創(chuàng)新型老師。教師不能站在學生對立面指揮、命令，而要深入學生內(nèi)心，輔助、幫助、協(xié)助學生健康成長。教師不憑借一己之見制定班規(guī)，凡事都和學生商量。這樣學生既了解了老師對學生的需要，又增強了學生的參與意識，增強了學生的主人翁責任感。，建立三個系統(tǒng)。一是建立計劃立法系統(tǒng)。從空間上講，“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”；從時間上說，“事事有時做，時時有事做”，魏老師帶領(lǐng)學生制定了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學期常規(guī)和學年常規(guī)。二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)。魏老師的班級建立了五種檢查監(jiān)督方式：自檢，互檢、班干部檢查、班集體檢查和班主任抽檢，這些監(jiān)督和檢查措施，保證了班規(guī)、班法的順利執(zhí)行。三是建立反饋系統(tǒng)。這一系統(tǒng)有四種反饋方式：個別討論反饋，學生自覺討論班級的各項規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)問題，隨時提出；班干部反饋；班集體反饋；家長反饋。魏老師在班級管理中設(shè)立了常務(wù)班長，由常務(wù)班長聘任其他班干部，設(shè)立值周班長和按學號輪流的值日班長，讓每名同學都參與班級管理。總之，魏老師的班級管理經(jīng)驗都來自于他的創(chuàng)新，這再次告訴我們，做就做創(chuàng)新性老師。讀著魏書生老師的《教學工作漫談》，魏老師的話讓我受到了很大啟發(fā)，成為指導我今后工作的航標燈，無論今后的工作有多么難做，我都會以魏老師為榜樣，學習魏老師的思想，學習魏老師的班級管理，學習魏老師的教學管理，學習魏老師的處事態(tài)度，爭取成為孩子們心中喜歡的老師。第五篇：讀魏書生讀魏書生《教學工作漫談》有感學校為了提高教師的教育教學工作，又下發(fā)了《魏書生教學工作漫談》這本書，通過研讀，自己對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考?！段簳虒W工作漫談》整本書以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法該書中記錄了魏書生在一線教學崗位上實踐和體會，可讀性很強，操作性很強，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過去近20年，但是現(xiàn)在看來其教育思想和理念依舊很先進，讀來很有收獲。他教書育人的藝術(shù)，民主科學的管理經(jīng)驗確實令人佩服。讀了之后，三個方面給我留下了比較深刻的印象：一、教師應(yīng)該具備樂觀、豁達、從容的人生態(tài)度。與魏書生老師相比，我們的辦公條件、教學環(huán)境要比他優(yōu)越，時間要比他充足，但我們的效果遠不如他，不如他輕松。魏書生老師日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上?！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態(tài)度。我想這主要是對自身工作的態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少?！奔氈碌墓ぷ鲬B(tài)度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。班上固定財產(chǎn)也采用了個人承包責任制。魏老師善于研究學生，了解學生心理及容易出現(xiàn)的問題，而且制定出這么嚴格細致的班規(guī)，學生便有了條例可以遵守。這些都是做好班級工作行之有效的方法。二、做一個有自身獨有特色的教師。對于教學，有的教師只重于應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略動手能力，只重于分數(shù)的魅力，其實對于學生的綜合能力、對學生今后的學習幫助是極其微小的。魏書生在他的教學中注重的是學生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力，跟學生做了專門的訓練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強調(diào)學生要背一些名篇名詩。他跟學生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學在人生旅途中不占主要的位置。我們學習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進，教育人忘我，引導人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強自身修養(yǎng)的需要。同時也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力。”像魏老師的這種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學生的想象力豐富，平時我們都說要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的想象力，我們平時只重于整體而忽視了個體差異，所以出成績的也只有很小的一部分學生。魏書生老師卻能很好的把握住不同的學生情況。三、讓學生學會做人。學生智力發(fā)展的前提是首先學會做人。他們的智力發(fā)展、情商發(fā)展都不如學會做人來的那么重要。日常教育教學工作中對于我們的學生犯錯，我們絕大部分教師都是怒不可遏、大聲批評，可是魏書生老師卻能冷靜地對待學生犯的每一次錯誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待學生的錯誤，但又有自己的“處罰”方式。我們要幫學生糾正錯誤，懲罰學生都要建立在愛學生的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學生學習的方式，既罰了學生又在學習上有所提高?！胺稿e誤，做好事”學生犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書”幫學生糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動課上，讓違紀的、上課遲到的學生唱歌??這些新式的“招”，都是建立在保護學生的自尊，有利于學生發(fā)展的前提下。我們平時常說，把每一個學生當成自己的孩子，可是真正面對學生犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會很生氣，更加不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，值得我們好好地進行反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。我覺得魏老師的一句話說的很好：“埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們自己的方法太少?！比绾巫鲆幻细穹Q職的老師，不光要學習魏老師這種方式方法，還要學習其中的精髓，根據(jù)自身具體情況消化吸收，成為自己教育教學工作的法寶。