【正文】 ”如何做一名合格稱職的老師，不光要學習魏老師這種方式方法，還要學習其中的精髓，根據(jù)自身具體情況消化吸收，成為自己教育教學工作的法寶。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。我們平時常說，把每一個學生當成自己的孩子，可是真正面對學生犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會很生氣，更加不會冷靜地想出這些辦法。我們要幫學生糾正錯誤，懲罰學生都要建立在愛學生的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學生學習的方式，既罰了學生又在學習上有所提高。日常教育教學工作中對于我們的學生犯錯，我們絕大部分教師都是怒不可遏、大聲批評，可是魏書生老師卻能冷靜地對待學生犯的每一次錯誤。學生智力發(fā)展的前提是首先學會做人。魏書生老師卻能很好的把握住不同的學生情況?！毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。背一些激勵人上進，教育人忘我，引導人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強自身修養(yǎng)的需要。他跟學生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學在人生旅途中不占主要的位置。魏書生在他的教學中注重的是學生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。二、做一個有自身獨有特色的教師。魏老師善于研究學生，了解學生心理及容易出現(xiàn)的問題，而且制定出這么嚴格細致的班規(guī)，學生便有了條例可以遵守?！奔氈碌墓ぷ鲬B(tài)度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。我想這主要是對自身工作的態(tài)度不如他。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。與魏書生老師相比，我們的辦公條件、教學環(huán)境要比他優(yōu)越，時間要比他充足，但我們的效果遠不如他，不如他輕松。他教書育人的藝術(shù)，民主科學的管理經(jīng)驗確實令人佩服?！段簳虒W工作漫談》整本書以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。讀著魏書生老師的《教學工作漫談》，魏老師的話讓我受到了很大啟發(fā)，成為指導我今后工作的航標燈，無論今后的工作有多么難做，我都會以魏老師為榜樣，學習魏老師的思想，學習魏老師的班級管理，學習魏老師的教學管理，學習魏老師的處事態(tài)度，爭取成為孩子們心中喜歡的老師。魏老師在班級管理中設(shè)立了常務(wù)班長，由常務(wù)班長聘任其他班干部，設(shè)立值周班長和按學號輪流的值日班長，讓每名同學都參與班級管理。三是建立反饋系統(tǒng)。二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)。一是建立計劃立法系統(tǒng)。這樣學生既了解了老師對學生的需要，又增強了學生的參與意識，增強了學生的主人翁責任感。多年來，魏書生老師既做領(lǐng)導，又做班主任，還要教課，其中的忙碌不是一般人能體會到的。少一點怨天尤人，多一點自我反省，改變了自己，我們會發(fā)現(xiàn)，生活原來每天都在對著我們笑。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。所以人要學會適應(yīng)環(huán)境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生改變。有個學生說，老師，我學不好的，只考了8分。他們說自己沒有優(yōu)點。先來看魏老師是怎樣對待后進生的吧：有兩個全校最差的學生進了我的班。三、修身——快樂做教育。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，于是魏老師培養(yǎng)學生的效率感，學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。無論何種懲罰學生的方法，都是建立在愛的基礎(chǔ)上，用有利于學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。通過寫說明書，學生不但認識了自己的錯誤，還鍛煉了寫作能力。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，犯了小錯，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。”魏老師這樣說的，更是這樣做的。魏書生老師在這方面可謂是行動的典范。這不正應(yīng)了葉圣陶先生的那句“教是為了不教”嗎？教給了學生自學的能力，不但解放了老師自己，關(guān)鍵是學生學到了終生受益的學習方法，這不正是我們要追求的最高教學境界嗎？二、育人——教書先要育人大教育家陶行知先生曾說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。按照知、情、行、恒這一心理品質(zhì)和個性特征形成的心理過程，魏老師先是給學生講中外青年自學成才的動人事跡，提高學生對培養(yǎng)自學能力的認識；其次，使學生從情感上體驗到自學的幸福和快樂；第三，教給學生自學語文的方法，如怎樣讀一本語文書，怎樣讀一類文章，怎樣讀一篇文章，怎樣提高學習效率等；第四，引導學生持之以恒地堅持執(zhí)行自學計劃。按魏老師的說法，學生按照語文知識樹學語文，就像司機按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過的地方，做到了心中有數(shù)，少走許多冤枉路。為了解決學什么的問題，魏老師和學生商量討論，畫出了“語文知識樹”，那時他們畫的語文知識樹有10個分枝：拼音、生字、詞匯、語法、修辭、標點、文學常識、文言文、閱讀和寫作。半年以后，領(lǐng)導答應(yīng)了，但條件是以學校工作為主，兼班主任，教語文課。魏書生老師并非教育科班出身，1978年踏上教師的工作崗位，不到半年，學校便安排魏老師當教導處副主任，負責學生思想教育和管理。二十幾年前，他的互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為今天新一輪教育改革的重要內(nèi)容，到今天還是億萬教師學習的榜樣。整本書，魏老師以生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，富有故事性和可操作性，字里行間閃耀著智慧的光芒。幾年來，我一直以魏老師為楷模，實踐著我的教育追求和理想。第四篇：讀魏書生讀魏書生《教學工作漫談》鳳崗鎮(zhèn)方正小學 丁錦華這是我第二次讀魏書生老師的《教學工作漫談》，細細品讀后，真讓我有如醍醐灌頂，讓我對教學和班級管理有了一種豁然開朗之感。魏書生老師用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。有工作，就有監(jiān)督、檢查。在生活、工作中無論遇到什么事情，需要做什么工作，我都要積極地和學生商量，讓大家暢所欲言，群策群力，共同去把事情做好，創(chuàng)造一個有凝聚力的班級。班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。教師教會學生做事，不必事必躬親，學生能做的不用班干部，班干部能做的不用班長，班長能做的不用班主任，會管理的不必事事為之。在他的班里，人人有事做，事事有人做。從魏書生的報告中不難讓人真切的感受到民主是管理之魂。在工作中，身體要保持放松，心理上要保持安靜，時刻抵御外界的干擾；呼吸要均勻，使自己保持放松狀態(tài)；心情要舒暢、快樂，享受到生活的快樂，時刻做好自己的本職工作，守好自己的心田。他倡導的“松、靜、勻、樂”四字經(jīng)，帶領(lǐng)教師脫離職業(yè)束縛，在教育純潔的世界里享受工作的快樂。而當今社會，種種誘惑，四處橫流，有的教育戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，不甘寂寞，經(jīng)不起誘惑，不是去創(chuàng)業(yè)淘金，就是改行跳槽。魏書生老師給我們做出了很好的詮釋。整整四個小時的時間很快就過去了，會場時而鴉雀無聲，時而哄堂大笑，聆聽他的報告就是一種精神享受。這樣才