【正文】 功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)及課程管理等方面的重大變革，促進(jìn)廣大教師了解新課程、理解新課程、增強(qiáng)課程改革的信心，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，并以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革實(shí)踐的浪潮之中。魏書生先生愿廣大教師和教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高和教師教育事業(yè)的發(fā)展。我們要以魏書生先生為榜樣，力爭(zhēng)做一位對(duì)教育事業(yè)有益的教育工作者。第五篇：讀魏書生讀魏書生《教學(xué)工作漫談》鳳崗鎮(zhèn)方正小學(xué) 丁錦華這是我第二次讀魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，細(xì)細(xì)品讀后，真讓我有如醍醐灌頂，讓我對(duì)教學(xué)和班級(jí)管理有了一種豁然開朗之感。也就再次深刻地理解了“書總是常讀常新”這句話的含義。幾年來(lái)，我一直以魏老師為楷模，實(shí)踐著我的教育追求和理想。魏老師的這本《教學(xué)工作漫談》從教書、育人、修身、管理四個(gè)大方面展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏老師以生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，富有故事性和可操作性，字里行間閃耀著智慧的光芒。我一邊閱讀，一邊針對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行自我剖析、自我反省，不但再次深入領(lǐng)悟了魏老師工作的真諦，也使自己的心靈得到了凈化。二十幾年前，他的互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為今天新一輪教育改革的重要內(nèi)容，到今天還是億萬(wàn)教師學(xué)習(xí)的榜樣。一、教學(xué)——教是為了不教。魏書生老師并非教育科班出身，1978年踏上教師的工作崗位，不到半年，學(xué)校便安排魏老師當(dāng)教導(dǎo)處副主任，負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育和管理。這也許是很多老師期盼的，但魏老師卻苦苦要求繼續(xù)帶班授課。半年以后，領(lǐng)導(dǎo)答應(yīng)了，但條件是以學(xué)校工作為主，兼班主任，教語(yǔ)文課。為了兩頭兼顧，魏老師開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和自學(xué)能力的教改實(shí)驗(yàn)。為了解決學(xué)什么的問(wèn)題，魏老師和學(xué)生商量討論，畫出了“語(yǔ)文知識(shí)樹”，那時(shí)他們畫的語(yǔ)文知識(shí)樹有10個(gè)分枝：拼音、生字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)、文言文、閱讀和寫作。分枝以下還有小枝和杈。按魏老師的說(shuō)法，學(xué)生按照語(yǔ)文知識(shí)樹學(xué)語(yǔ)文，就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過(guò)的地方，做到了心中有數(shù)，少走許多冤枉路。明確了學(xué)什么，緊接著解決怎樣學(xué)的問(wèn)題。按照知、情、行、恒這一心理品質(zhì)和個(gè)性特征形成的心理過(guò)程，魏老師先是給學(xué)生講中外青年自學(xué)成才的動(dòng)人事跡，提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)；其次，使學(xué)生從情感上體驗(yàn)到自學(xué)的幸福和快樂(lè)；第三，教給學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法，如怎樣讀一本語(yǔ)文書，怎樣讀一類文章，怎樣讀一篇文章，怎樣提高學(xué)習(xí)效率等；第四，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持執(zhí)行自學(xué)計(jì)劃。魏老師還教學(xué)生自己布置作業(yè)，自己改作業(yè)，自己批改作文，自己出考試題。這不正應(yīng)了葉圣陶先生的那句“教是為了不教”嗎？教給了學(xué)生自學(xué)的能力，不但解放了老師自己，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)到了終生受益的學(xué)習(xí)方法，這不正是我們要追求的最高教學(xué)境界嗎？二、育人——教書先要育人大教育家陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”他告誡我們，教書先要育人。魏書生老師在這方面可謂是行動(dòng)的典范?！白鹬嘏c發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率?！蔽豪蠋熯@樣說(shuō)的，更是這樣做的。魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式，犯了小錯(cuò)，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。錯(cuò)誤再大一點(diǎn)，就讓學(xué)生寫說(shuō)明書。通過(guò)寫說(shuō)明書，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，還鍛煉了寫作能力。對(duì)于學(xué)生犯的有較深思想根源，病情較重反復(fù)較多的錯(cuò)誤，魏老師就教給學(xué)生寫心理病歷。無(wú)論何種懲罰學(xué)生的方法，都是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛(ài)的教育中，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，于是魏老師培養(yǎng)學(xué)生的效率感，學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。學(xué)生具備了良好的素養(yǎng)，我們還用擔(dān)心學(xué)生將來(lái)成不了“人”嗎？還用擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)不好嗎？教書先育人，至純至真，讓我們奉行下去。三、修身——快樂(lè)做教育。“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。先來(lái)看魏老師是怎樣對(duì)待后進(jìn)生的吧：有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說(shuō)，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)。他們說(shuō)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。我說(shuō)，不可能，我都已替你找出兩條了?后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜的對(duì)付，你給他說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。我說(shuō)，你一上課不聽(tīng)講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能考8分，這是天賦哪！面對(duì)這樣的老師，學(xué)生能不好好學(xué)習(xí)嗎？魏書生老師在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中指出：用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生改變。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每個(gè)孩子都有自身的特征，后進(jìn)生是個(gè)永遠(yuǎn)也消除不了的現(xiàn)象，面對(duì)他們，我們要善于改變自己，而不是埋怨孩子。其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂(lè)，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力?！比说囊簧豢赡芤环L(fēng)順，很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂(lè)的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來(lái)，經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái)，同時(shí)輕松快樂(lè)起來(lái)。少一點(diǎn)怨天尤人，多一點(diǎn)自我反省，改變了自己，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原來(lái)每天都在對(duì)著我們笑。四、管理——做創(chuàng)新型老師。多年來(lái)，魏書生老師既做領(lǐng)導(dǎo)，又做班主任，還要教課，其中的忙碌不是一般人能體會(huì)到的。但魏老師在班級(jí)管理上的創(chuàng)新再次告訴我們，做老師就要做創(chuàng)新型老師。教師不能站在學(xué)生對(duì)立面指揮、命令，而要深入學(xué)生內(nèi)心，輔助、幫助、協(xié)助學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師不憑借一己之見(jiàn)制定班規(guī)，凡事都和學(xué)生商量。這樣學(xué)生既了解了老師對(duì)學(xué)生的需要，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感。，建立三個(gè)系統(tǒng)。一是建立計(jì)劃立法系統(tǒng)。從空間上講，“班級(jí)的事，事事有人干；班級(jí)的人，人人有事干”；從時(shí)間上說(shuō)，“事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做”，魏老師帶領(lǐng)學(xué)生制定了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)。二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)。魏老師的班級(jí)建立了五種檢查監(jiān)督方式：自檢，互檢、班干部檢查、班集體檢查和班主任抽檢，這些監(jiān)督和檢查措施，保證了班規(guī)、班法的順利執(zhí)行。三是建立反饋系統(tǒng)。這一系統(tǒng)有四種反饋方式：個(gè)別討論反饋，學(xué)生自覺(jué)討論班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)提出；班干部反饋；班集體反饋；家長(zhǎng)反饋。魏老師在班級(jí)管理中設(shè)立了常務(wù)班長(zhǎng)，由常務(wù)班長(zhǎng)聘任其他班干部，設(shè)立值周班長(zhǎng)和按學(xué)號(hào)輪流的值日班長(zhǎng)，讓每名同學(xué)都參與班級(jí)管理?？傊?，魏老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自于他的創(chuàng)新，這再次告訴我們，做就做創(chuàng)新性老師。讀著魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，魏老師的話讓我受到了很大啟發(fā)，成為指導(dǎo)我今后工作的航標(biāo)燈，無(wú)論今后的工作有多么難做，我都會(huì)以魏老師為榜樣，學(xué)習(xí)魏老師的思想，學(xué)習(xí)魏老師的班級(jí)管理，學(xué)習(xí)魏老師的教學(xué)管理，學(xué)習(xí)魏老師的處事態(tài)度，爭(zhēng)取成為孩子們心中喜歡的老師。