【正文】 起“太陽底下最光輝的職業(yè)”這份榮耀！我有幸受到一次教育的洗禮、精神的震撼。魏書生老師給我們做出了很好的詮釋。他倡導的“松、靜、勻、樂”四字經(jīng)，帶領(lǐng)教師脫離職業(yè)束縛，在教育純潔的世界里享受工作的快樂。從魏書生的報告中不難讓人真切的感受到民主是管理之魂。教師教會學生做事，不必事必躬親，學生能做的不用班干部，班干部能做的不用班長，班長能做的不用班主任，會管理的不必事事為之。在生活、工作中無論遇到什么事情，需要做什么工作，我都要積極地和學生商量，讓大家暢所欲言，群策群力，共同去把事情做好，創(chuàng)造一個有凝聚力的班級。魏書生老師用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。現(xiàn)在需要迫切要求廣大教師加強學習，進修，盡快提高專業(yè)文化水平，教師的才干和具體操作能力，將創(chuàng)新教育運用于課堂教學中，借助教育理論可以使日常教育實踐反思全面化、系統(tǒng)化、深刻化，從而推動學校教育教學改革，讓學生在探求發(fā)展完善中貼近生活，吻合于生活。魏書生先生的思想進一步推動了我國當前教師教育事業(yè)的發(fā)展，提高教師教育的專業(yè)化水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務的匯重要契機，當前和今后，一方面要從切實提高廣大中小學教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的高度認識和指導師資的培訓工作，使廣大教師進一步更新教育觀念，改進教學方法，教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，特別要引導中小學教師從實踐中學習，在反思中進步，提高專業(yè)化水平，另一方面要根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的目的和內(nèi)容深化教師職前教育改革，在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學內(nèi)容和教學方式等方面進行必要的調(diào)整和改革力求，教師應適應于創(chuàng)新教育，更新教育觀念和教學理念，加強終身學習，增強自身修養(yǎng)和涵養(yǎng)，把握育人渠道、明確目標、理清思路、落實措施，做一個合格的新型教師。第五篇：讀魏書生讀魏書生《教學工作漫談》鳳崗鎮(zhèn)方正小學 丁錦華這是我第二次讀魏書生老師的《教學工作漫談》，細細品讀后，真讓我有如醍醐灌頂，讓我對教學和班級管理有了一種豁然開朗之感。整本書，魏老師以生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，富有故事性和可操作性，字里行間閃耀著智慧的光芒。魏書生老師并非教育科班出身，1978年踏上教師的工作崗位，不到半年，學校便安排魏老師當教導處副主任，負責學生思想教育和管理。為了解決學什么的問題，魏老師和學生商量討論，畫出了“語文知識樹”，那時他們畫的語文知識樹有10個分枝：拼音、生字、詞匯、語法、修辭、標點、文學常識、文言文、閱讀和寫作。按照知、情、行、恒這一心理品質(zhì)和個性特征形成的心理過程，魏老師先是給學生講中外青年自學成才的動人事跡，提高學生對培養(yǎng)自學能力的認識；其次，使學生從情感上體驗到自學的幸福和快樂；第三，教給學生自學語文的方法，如怎樣讀一本語文書，怎樣讀一類文章，怎樣讀一篇文章，怎樣提高學習效率等；第四，引導學生持之以恒地堅持執(zhí)行自學計劃。魏書生老師在這方面可謂是行動的典范。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，犯了小錯，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。無論何種懲罰學生的方法，都是建立在愛的基礎(chǔ)上，用有利于學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應社會發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，于是魏老師培養(yǎng)學生的效率感，學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。先來看魏老師是怎樣對待后進生的吧：有兩個全校最差的學生進了我的班。有個學生說，老師，我學不好的，只考了8分。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。多年來，魏書生老師既做領(lǐng)導，又做班主任，還要教課，其中的忙碌不是一般人能體會到的。一是建立計劃立法系統(tǒng)。三是建立反饋系統(tǒng)。讀著魏書生老師的《教學工作漫談》，魏老師的話讓我受到了很大啟發(fā)，成為指導我今后工作的航標燈，無論今后的工作有多么難做，我都會以魏老師為榜樣，學習魏老師的思想，學習魏老師的班級管理，學習魏老師的教學管理，學習魏老師的處事態(tài)度，爭取成為孩子們心中喜歡的老師。魏老師在班級管理中設(shè)立了常務班長，由常務班長聘任其他班干部，設(shè)立值周班長和按學號輪流的值日班長，讓每名同學都參與班級管理。二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)。這樣學生既了解了老師對學生的需要，又增強了學生的參與意識，增強了學生的主人翁責任感。少一點怨天尤人，多一點自我反省，改變了自己，我們會發(fā)現(xiàn)，生活原來每天都在對著我們笑。所以人要學會適應環(huán)境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生改變。他們說自己沒有優(yōu)點。三、修身——快樂做教育。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。通過寫說明書，學生不但認識了自己的錯誤，還鍛煉了寫作能力。”魏老師這樣說的，更是這樣做的。這不正應了葉圣陶先生的那句“教是為了不教”嗎？教給了學生自學的能力，不但解放了老師自己，關(guān)鍵是學生學到了終生受益的學習方法，這不正是我們要追求的最高教學境界嗎？二、育人——教書先要育人大教育家陶行知先生曾說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。按魏老師的說法，學生按照語文知識樹學語文，就像司機按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過的地方，做到了心中有數(shù)，少走許多冤枉路。半年以后，領(lǐng)導答應了，但條件是以學校工作為主，兼班主任，教語文課。二十幾年前，他的互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為今天新一輪教育改革的重要內(nèi)容，到今天還是億萬教師學習的榜樣。幾年來，我一直以魏老師為楷模，實踐著我的教育追求和理想。魏書生先生愿廣大教師和教育工作者與時俱進，進一步促進教師專業(yè)化水平的提高和教師教育事業(yè)的發(fā)展。這首先要相信自己我行，并勇于實踐，敢于創(chuàng)新，教學手段新穎，調(diào)動學生的發(fā)散思維，倡導學生聯(lián)想、想象，這是學生思維的翅膀，激發(fā)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、提出問題、解決問題的能力，這正是學生動腦思維的全過程，也是學生認知的全過程，達到了提高智力的目的。第四篇：讀魏書生讀魏書生“教學改革、經(jīng)驗研究”有感皋虞小學何心超讀魏書生“教學改革、經(jīng)驗研究”有感通過讀魏書生先生的書，讓我明白現(xiàn)在的中小學教師要確立一種嶄新的教育觀念，倡導一種課程共建的文化需要，每一位教師要重新認識和確立自己的角色，重視教師的課程參與，改變教師的課堂專業(yè)生活方式，通過教師參與課程建設(shè)提升教師的課程意識，使之掌握課程開發(fā)的技術(shù)。有工作，就有監(jiān)督、檢查。班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。在他的班里，人人有事做，事事有人做。在工作中，身體要保持放松，心理上要保持安靜，時刻抵御外界的干擾；呼吸要均勻，使自己保持放松狀態(tài)；心情要舒暢、快樂，享受到生活的快樂，時刻做好自己的本職工作，守好自己的心田。而當今社會，種種誘惑，四處橫流，有的教育戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，不甘寂寞，經(jīng)不起誘惑，不是去創(chuàng)業(yè)淘金，就是改行跳槽。整整四個小時的時間很快就過去了，會場時而鴉雀無聲，時而哄堂大笑，聆聽他的報告就是一種精神享受。魏老師教育理論博大精深，為我們的教育教學指明了方向，值得我們長期學習。什么課對于他都是英語課，可他還是按時到校，按時離校，碰到老師還喊一聲老師好。魏老師接著說到:“這個學生具備這些品質(zhì)：忍辱負重、持之以恒、堅忍不拔、心態(tài)樂觀。說多年以后碰到一個以前的同事，談到一個學生。”這個學生會心的笑了。簡單的事情做好了就會覺得不簡單，如有次上課我要求一個學生把我教的一首歌曲唱