【正文】 楚就行了，根本沒有考慮到學生應該怎樣學；三是沒有鉆研精神，不知道如何教好每一個學生，只知道成天與學生到處跑著玩；四是沒有工作責任心，工作上缺乏吃苦奉獻精神。記得那時我教四年級語文，自己連文章段落都分不清，寫起教學計劃來狗屁不通，每年的年終總結前，都要提前買好禮物，請別人代寫，為此、常常受到學校同行或家長的譏諷與奚落。每節(jié)課前，自己都反復鉆研教材，不會的就向本校語文基礎比較扎實的老師請教?，F(xiàn)在，我非常愛讀有關教育專家的一些教育專注，尤其是哪些特級教師的教育教學隨筆，教育心路歷程，我都特別認真拜讀，吸取其教育精華，不斷地提高自己的教育教學藝術。近十年來，我無論是寫教學工作總結，教學論文，還是備課教案，我都能在較短的時間按內一氣呵成，、。我自己能有上述的變化，這都是深受魏書生教育教學藝術一書的啟發(fā)和一個良師益友的幫助。四:一個人要健康地成長，需要不斷地學習，學無止境，只有不斷地堅持學習，努力提高自身的學識水平，才能跟上時代前進的步伐，從而不被時代所淘汰。八：做人一定要謙虛，心里一定要看到別人的長處，多想想自己的不足?；仡欉@些年的教育教學生涯，看到了自己的不足。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者是息息相關的。這些都是我們所不愿看到了。懂得了這些理論知識，我將在具體教育過程中加以運用，對某些平時不聽話的同學，調皮的同學要持久努力，加強與學生的情感交流，使師生關系更加和諧。說到底其實我們的教育更應人性化，我們一直在說：要蹲下身子和孩子說話，就是要強調人與人之間的平等性。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。以前教師說的，學生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排。學了魏書生的有關理論，現(xiàn)在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是和非，好壞排列的順序及比例不同而已。反思過去，作為教師，要把學生都當成了自己的孩子，對他們嚴格要求，關愛有加；可是今天想來，自己對他們又了解多少呢？又有多少時間讓學生說出自己的想法，和朋友那樣與他們聊天、談心，真正走進他們的心靈？在了解學生方面，我們也往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學生，對那些上課認真聽講，下課也不調皮搗蛋的孩子老師當然是越看越喜歡，也自然給他們的機會多一些；而那些所謂的“不討人喜歡的孩子有時就被我們在不知不覺中忽略了。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。賈營小學 張先平 2013年5月6日第五篇：讀《魏書生教育教學藝術》有感（最終版）讀《魏書生教育教學藝術》有感建興中學唐玉順2012年8月10日前不久整理書柜時翻出《魏書生教育教學藝術》一書，讀罷不禁思緒萬千，感慨不已。六：一個人起點低，并不可怕，怕的是無所是從，不知道學習,不知道上進。二:不能以為干什么都是那么簡單，而根本不把小事放在心上。記得剛調到賈營小學任教時，自己連用電腦心里都非常緊張?，F(xiàn)在不敢說自己什么都優(yōu)秀，最起碼自己寫起文章來語言比過去豐富多彩了，至少不在網(wǎng)上下載，而且都是憑借自己的真情實感寫出來；管理班級不再是大吵大嚷了，而是基本上能采取一定的策略進行科學式的進行管理。記得在長評教了5年的語文，我?guī)У囊粋€亂班，到六年級畢業(yè)時，縣教研室到我校去檢查工作，我班學生的習作深受縣教研室的好評。我把改變自己的方向首先放在了怎么能勉強堅持把一節(jié)語文課上完這個標準上。實事求是地講，我的確是中等師范學校畢業(yè)的師范生。這是什么原因。六年后被評為遼寧省特級教師，并當上了學校校長，9年后，身兼盤錦市教育局長，同時還兼教兩個畢業(yè)班的語文課。他向我推薦了一本書，書名叫《魏書生教育教學藝術》。三年中教學成績基本上處于全區(qū)的最后兩名，根本不及本校的幾個民辦教師。第四篇：讀魏書生教學藝術有感讀魏書生教育教學藝術有感在教育戰(zhàn)線工作已經(jīng)有27年了，二十七年來，我先后在5所學校任過教。學生在教師指導下自學教材，學全觀察，學會發(fā)現(xiàn)。學生掌握學習技巧和方法是自主學習的關鍵。學習方式應因人而異，我們教師應引導學生自主選擇適合自己的學習方式，從而提高學習的能力。教師不必把課文分成大小不等的問題，然后讓學生來解答問題。在講課中引導學生去想去學習，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學習的興趣。所以，在提高學生自主學習的認識基礎上還要設法激發(fā)他們的興趣，使學生樂于學習。第二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性，打破課堂教學如死水般的寂靜，激發(fā)學生自主學習的興趣。一、教師