【正文】 生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體）等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。其實(shí)，施教與求知的目標(biāo)決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略，只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。反思過(guò)去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論其成績(jī)好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過(guò)程的基礎(chǔ)上提示出來(lái)的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。這就是魏書(shū)生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”。工作時(shí)候要注意放松，有張有弛才有利于更好的工作。魏老師要求師生學(xué)習(xí)時(shí)要“松、靜、勻、樂(lè)”，工作時(shí)要“松、靜、勻、樂(lè)”休息時(shí)“松、靜、勻、樂(lè)”，講課時(shí)要“松、靜、勻、樂(lè)。讀完魏書(shū)生的書(shū)，我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無(wú)味，更不會(huì)是苦與累的集合，正如他所說(shuō)，應(yīng)該是一種幸福和享受，我會(huì)努力的。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí)。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。教師要做的是：第一、要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長(zhǎng)的一部分。但初中生的感情勝于理智，他們的行動(dòng)不只受認(rèn)識(shí)的支配，更多的還是受感情的支配。例如：講名篇和名人故事，或把其他學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)語(yǔ)文課堂等。引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書(shū)筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。就是抱著這樣的心態(tài)，我在泰山區(qū)鐵爐壩小學(xué)呆了3年。也就是調(diào)到第二所學(xué)校任教的時(shí)候，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)雷子林老師在我人生的道路上起了很大的指示明燈作用。雖然他的文化水平比起我們這些科班出身的教師要遜色一些，但是他只用了三年的從教時(shí)間，就讓一個(gè)全校各方面都處于最落后的班級(jí)，變成了一個(gè)全校最優(yōu)秀的班級(jí)，讓全盤(pán)錦市的教師刮目相看。是呀，一個(gè)科班出身的教師，卻比不上一個(gè)沒(méi)有受過(guò)任何專業(yè)教育的非從教人員。就這樣，我一天天仔細(xì)地拜讀著這本書(shū)，反復(fù)深思魏書(shū)生教育成功的秘訣。也就是從調(diào)到長(zhǎng)坪小學(xué)的那刻起，我就下定決心，一定要努力改變自己，再不能讓別人瞧不起自己。通過(guò)三年的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)水平有了很大的提高?，F(xiàn)在，我不再是那個(gè)教書(shū)時(shí)連文章段落都分不清的懵懂青年了；也不再是寫(xiě)起文章來(lái)前言不搭后語(yǔ)的十幾歲的年輕教師了；更不是剛教書(shū)時(shí)什么都要向別人問(wèn)，什么都要靠別人的無(wú)知青年了。教學(xué)論文多篇獲得安康市的一二等獎(jiǎng)。二十多年來(lái)的從教經(jīng)歷，給我最深的體會(huì)是：一:任何時(shí)候不能太過(guò)于高看自己。五:教育是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)，知識(shí)只有活用與實(shí)踐，才有價(jià)值意義?？傊?，只要心有目標(biāo)，時(shí)刻不忘自身素質(zhì)的提高，并且堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，你只要踏踏實(shí)實(shí)地努力了，老天爺是不會(huì)把你忘了的，遲早一定能取得優(yōu)異成績(jī)的回報(bào)?！巴瑸槿藥煛?，為何一些簡(jiǎn)單不過(guò)的道理在自己身上就不能運(yùn)用，起不到好的效果——這個(gè)成為看《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》的同時(shí)，時(shí)常徘徊在腦海中的問(wèn)題。也只有這樣的教學(xué)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)才是一種幸福和享受。因此教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，教師的角色地位也在不斷地變化。老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切