【正文】 理班級。在班級管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。作為班主任要欣賞自己的學生，看到學生的優(yōu)點，覺察學生的進步應及時予以表揚。作為班主任，只有理解學生的心思，處處從學生出發(fā)，欣賞自己的學生，學生才會有信心和動力，班級工作才能搞好。對學生的點滴進步都予以發(fā)自內心的表揚和贊賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步。但是，我認為表揚要注意對象，注意時機，注意場合，注意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至會被人以為是諷刺、挖苦等等。沒有鳥的翅膀，不能高飛。要允許學生犯錯誤 作為教師，我覺得，我們在教書育人時，應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。這樣,學生才能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。只有公正地評價學生，才能使學生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯(lián)系，促進了班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力。四、督導機制魏書生大大強化了規(guī)劃、決策過程中的學生民主參與。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個“督導組”在對班委起著規(guī)范，監(jiān)督，制約的作用。他還擅長賞識教育，這樣就很容易拉近與學生的距離?，F(xiàn)將自己的感受淺談如下：藝術性指班級管理中的班主任的個性應向個性化和審美化的趨勢發(fā)展。魏老師教書經歷是令人驚訝的：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試。的確，魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏老師說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏老師說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏老師除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略；傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從，我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。家有千貫，不如薄藝在身；問渠那得清如許，為有源頭活水來；授人以魚僅解人一餐之需，授人以漁可解人一生之需。C、一年怎樣度過。”具體指導：用自己最喜歡的方式學習； 先做最重要的事； 抓住學習的黃金時間； 培養(yǎng)自己學習的注意力； 充分利用零碎時間； 掌握高效的聽課方法； 配合教科書學習；選擇適合自己的參考書； 提升閱讀能力； 學會使用學習工具； 尋找記憶的訣竅。我想對于我們開放教育的學生來講主要要克服思想上的惰性。但我想教育是相通的，只要能把魏老師的先進教育理念、教育思想當作自己工作的信念，長期學習下去，有了以人為本的設身處地的從學生的角度來出發(fā)的信念，有了對班級管理工作的摯愛，我們的班級管理工作同樣就會取得長足進步。魏書生是全國有名的特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了。讀完這本書，我也確實有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認真學習與實踐的?！蔽液茏匀坏幕仡櫰鹱约涸谄椒驳纳詈凸ぷ髦校ぷ鞑豁樌?、壓力超負荷時曾有過急躁、埋怨，的確出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。書中這樣說道：一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。一小點就是引導學生強身健體。簡單而負有深意的“錯誤說明書”。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣??？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛?，F(xiàn)將自己的感受淺談如下：書中的幾句話使我感觸特別深：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。魏老師認為：班主任的工作注重的并非是要交給學生多少知識，而是教會學生養(yǎng)成良好的學習習慣。魏老師一直強調：“到什么時間，干什么事。魏書生老師強調，班主任要努力改變自我，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人，科學管理班級要靠班級的主人們等等觀念引起了我極大的共鳴。你要穿透孩子那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。在他帶的班級，人人有事干，事事有人管。魏老師學校里建立了“心理輔導咨詢室”，班級里也有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題時給予幫助。教育是一門科學，有句老話講的好：十年樹木，