讀小學(xué)語文名師課堂教學(xué)藝術(shù)有感-wenkub.com
2024-10-13 18:51 本頁面
【正文】 在樸實(shí)中彰顯智慧，在無華中尋求發(fā)展。聆聽學(xué)生心靈的聲音，你就聽到了花開的聲音，濃濃的師生情全包裹在即將綻放的花蕊中！看到這樣的文字，確實(shí)，我有的只是慚愧和感動(dòng)。這樣一來，孩子們做錯(cuò)了題都非常愿意拿回去重做，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、自我糾錯(cuò)的能力?！彼€說：“在課堂上，學(xué)生無論說對(duì)說錯(cuò)，都是他對(duì)課堂的貢獻(xiàn)，我們要尊重每個(gè)孩子，從小培養(yǎng)民主討論的習(xí)慣。39。第三種，如果不會(huì)，就對(duì)老師說：39。她說：“就拿常見的課堂提問來說吧。她認(rèn)為：作為老師，我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。無論是上課還是評(píng)課，劉老師關(guān)注的都是：是否給予學(xué)生足夠的自主探究的機(jī)會(huì)和空間？她憑借“樸實(shí)無華的教學(xué)”將主體教育的核心詮釋得淋漓盡致。正是基于這樣的思想認(rèn)識(shí)，劉老師追求一種自然的、彌漫著生活氣息的課堂情景，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同伴間的合作交流。下面便是我閱讀劉可欽時(shí)的一些零星思考。但所有聽過劉老師課的人都覺得如沐春風(fēng)，清新自然，如甘泉入腹，沁人心脾；似品綠茶，余香縈繞。說實(shí)話，一直來，我對(duì)“演戲”似的公開課心里比較抗拒，即便有時(shí)學(xué)著人家做了，也很別扭。學(xué)校贈(zèng)送的《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》這本書，其實(shí)放在書桌前好久，都未翻過。他們多年來靜心讀書，專心課堂，潛心實(shí)踐，悉心反思，才會(huì)取得今天嬌人的成績(jī)，才會(huì)形成他們獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。（趣味性）② 注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。③體驗(yàn)比較，簡(jiǎn)縮思維。生成的課堂需要耐心和智慧。好的教師就不只是講推理，更要講道理，把印在書上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的教育形態(tài)。劉可欽老師人主要著作：《學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)》、《21世紀(jì)，我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性初探》、《我要成為最佳的我——小學(xué)生主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究》、《對(duì)新課程背景下數(shù)學(xué)課堂變革問題的若干思考》。如：“同意嗎？”“誰聽明白了？”“還有部分同學(xué)，也包括我，認(rèn)為不一定，怎么辦？”“你能整理一下思路，待會(huì)兒說給大家聽聽，好嗎？”他還提出以下一些觀點(diǎn)：將一切教育活動(dòng)常態(tài)化，將常態(tài)的工作研究化，科研化。教育機(jī)智具有突發(fā)性，是不能預(yù)先設(shè)計(jì)的。劉教師認(rèn)為評(píng)價(jià)語言分為兩類：與學(xué)生的行為習(xí)慣相聯(lián)系的。而“怎么想的”將教師擺在了傾聽學(xué)生想法的位置，更加關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，關(guān)注的是思維的過程。例：“XX同學(xué)說得很好，誰能比他說得更好？”“你說的很清晰，還有誰能說得更清晰一點(diǎn)？”劉老師認(rèn)為這樣對(duì)第一個(gè)發(fā)言的孩子不利，打擊它的自信心，差一點(diǎn)的就不會(huì)舉手，表達(dá)能力，理解能力差一點(diǎn)的就更不敢舉手了。教師要善于向?qū)W生發(fā)出描述其思維過程的語言。常態(tài)下的教育，對(duì)學(xué)生才是最有價(jià)值的。他們都有各具特色的教學(xué)風(fēng)格，下面我重點(diǎn)談?wù)剟⒖蓺J和徐斌兩位名師的在教學(xué)中的一些觀點(diǎn)、做法以及我的一些體會(huì)?！倍嗝闯錆M智慧的話語!讀著此書，感受著名師們精湛的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的教學(xué)風(fēng)格。坐下去就是了，也不用誰來幫。對(duì)不起，我忘了39。如果學(xué)生叫起來不會(huì)，就有好幾種不同的處理方式。所以，就有了這樣的課堂景觀：學(xué)生與教師共同圍繞一個(gè)生活問題，自由地表達(dá)自己的想法，他們對(duì)學(xué)習(xí)投入了那么多的熱情和興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言變得如此誘人，課堂，成為師生共赴的心靈之約。一節(jié)熱熱鬧鬧的課，看似激情四射，可是給學(xué)生留下的影響并不持久。由此我想，我們的課堂又該是怎樣的呢?那些看似精彩的畫面在課堂上是否真正能起到很好的效果?是不是一定要用上精美課件的數(shù)學(xué)課才算一堂好課?我們應(yīng)該追求“看上去很美”，還是回到教學(xué)本身?要答案，就要走近劉可欽。說實(shí)話，一直來，我對(duì)“演戲”似的公開課心里比較抗拒，即便有時(shí)學(xué)著人家做了，也很別扭。真實(shí)的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實(shí)的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。比如劉老師把“某某同學(xué)說得很好，誰能比他說得更好？”這樣的話換成“某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？”讓每一個(gè)站起來的孩子都能夠體面的坐下來，老師在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛異?；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少?！薄度f里長城》是王崧舟的成名作，據(jù)他回憶，此課的創(chuàng)作數(shù)易其稿涉及傷筋動(dòng)骨的構(gòu)思調(diào)整就不下七八次。我充滿欽佩。書中像這樣精彩的地方還有很多很多??當(dāng)讀到于永正老師用充滿深情的筆觸寫下《給女兒的20條貼心建議》時(shí)，我感慨萬千?！?師：一兒曰——乙組：“我以日初出遠(yuǎn)二日中時(shí)近也?！靖浇虒W(xué)片斷】教師把學(xué)生分為兩大組,分別扮演兩“
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