【正文】 ”我認(rèn)為，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的直接用具。此時(shí)，我從同學(xué)們熱烈的情緒中，由衷地感到一種鼓舞的力量，一種對(duì)國(guó)家、對(duì)民族熱愛(ài)之心的涌動(dòng)和迸發(fā)?！彼么罅繉?shí)驗(yàn)結(jié)果證明，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去情感，思維、記憶等抽象思維都不能進(jìn)行。在對(duì)教育者產(chǎn)生教育影響的諸多因素中，教師是最關(guān)鍵、起決定性作用的因素?！边@樣就激勵(lì)了被提問(wèn)的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心。課堂中，教師每一句可能自以為無(wú)意性的評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)左右學(xué)生聽(tīng)課情緒，甚至影響學(xué)生的一生─這正是證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用。例如：有位教師在教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一課時(shí)，先講述了這樣一個(gè)故事：“紐約州長(zhǎng)見(jiàn)到馬克﹒吐溫后，極端仇恨，說(shuō)道‘馬克﹒吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅(jiān)固的，我手槍里的子彈是最銳利的。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。語(yǔ)文課就是這樣，有時(shí)一個(gè)例子，一句比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體，更深刻?！闭Z(yǔ)言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變風(fēng)趣。在教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并試著把語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言歸納為規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵(lì)性四個(gè)特征。真正跨入高效課堂的藝術(shù)之門！第五篇：課堂教學(xué)藝術(shù)范文恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作者姓名：王長(zhǎng)軍龔永濤作者單位：?？悼h寺坪鎮(zhèn)臺(tái)口小學(xué)電話：***教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中使用頻率最高、最主要的教學(xué)手段。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。從而更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生能在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和知識(shí)。情景教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)有很多種途徑，它能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)最佳的學(xué)生狀態(tài)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)去探求新知的重要途徑。思維能力如何去培養(yǎng)呢？這就需要我們教師掌握活化文本的方法，利用豐富的多媒體資源打造舒適、想象的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加輕松地投入到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用豐富完善的教學(xué)圖片和視頻來(lái)為學(xué)生展示教學(xué)實(shí)物，讓學(xué)生集中注意力和投入興趣參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。備課抓重點(diǎn)，全面把握文本的綱要性，使老師在課堂上能夠從容面對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題，并生成本課的教學(xué)重點(diǎn)。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，文本是一座精神園林，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“園林”，應(yīng)該秉承一種欣賞并愉悅的良好心態(tài)，尊重學(xué)生的多元化來(lái)解讀文本才更有效。故要有效調(diào)控課堂，先把課備好。作為人類靈魂工程師的教師。一個(gè)教師不修邊幅，衣著隨便又不整潔，頭發(fā)蓬松雜亂，往往會(huì)給學(xué)生“不負(fù)責(zé)任、粗魯無(wú)理、暴躁無(wú)情的印象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這門課失去信心。人的第一印象是從外表開(kāi)始產(chǎn)生的。能回答問(wèn)題時(shí)，眼神是直視教師、充滿自信的；學(xué)生對(duì)講課感興趣時(shí)，眼神是閃光、興奮的；因會(huì)感染學(xué)生昏昏欲睡；剛毅、堅(jiān)定、炯炯有神的目光，表示教師對(duì)學(xué)生的回答感興趣并希望學(xué)生繼續(xù)把話說(shuō)下去。3．眼神的交往“眼睛是心靈的窗口”，透過(guò)這扇窗口，師生之間有效的交流了大量 的情感信息。值得注意的是：教師的面部表情有時(shí)應(yīng)做到“形于色”，但有時(shí)又要做到“不形于色。一本正經(jīng)，不茍言笑，給人以冷漠的暗示；2．面部的表情指通過(guò)臉上肌肉變化，眉眼、口、鼻的活動(dòng)和形狀變化而傳遞信息。例如：不能分散學(xué)生的注意力；縮短空間距離，與學(xué)生心理上接近；走動(dòng)是教師傳遞信息的另一種方式。講到優(yōu)美形象時(shí)，手勢(shì)的力度不宜過(guò)大，動(dòng)作要輕柔；手勢(shì)易變化、易表演、易引起學(xué)生的注意，是視覺(jué)美點(diǎn)的中心。(五)教師動(dòng)姿藝術(shù)教師的動(dòng)姿藝術(shù)是教學(xué)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它借助表情、眼神、舉止、手勢(shì)、儀表等手段，來(lái)傳達(dá)感情，是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流價(jià)值的溝通工具。例：菜豆種子的結(jié)構(gòu)：板書(shū)技能最優(yōu)化的要求是：a．字體工整、清晰，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、準(zhǔn)確，有示范性：b．用詞恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確，線條整齊，圖表規(guī)范，有科學(xué)性：c．層次分明，條理清楚，主線清晰，枝蔓有序，有條理性；d．重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，有鮮明性；e．布局合理，有計(jì)劃性；f．形式多樣，給人以美的享受，有趣味性。(還可輔以少量的文字或線索，用以說(shuō)明、解釋或襯托主線。表格式能使學(xué)生印象深刻，對(duì)比直觀、鮮明，對(duì)事物的特點(diǎn)抓得準(zhǔn)。常用的板書(shū)形式主要有以下幾種：1．提綱式：是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，提綱挈領(lǐng)地編排書(shū)寫(xiě)的形式。提問(wèn)過(guò)程一般分為引入、陳述、介入、評(píng)價(jià)四個(gè)階段。如果超出課文內(nèi)容太多太泛，就會(huì)喧賓奪主，影響教學(xué)效果。所以，激疑啟發(fā)就是激勵(lì)學(xué)生生疑，然后釋疑，再質(zhì)疑，這樣往復(fù)循環(huán)的過(guò)程。在課堂歸納總結(jié)時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)具有簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)約的凝練性、嚴(yán)密質(zhì)樸的平實(shí)性，并向新的深度、廣度掘進(jìn)的延伸性。憤怒時(shí)則應(yīng)語(yǔ)沉字重，鏗鏘有力，憤慨之情溢于言表；而對(duì)于那些次要的、非重點(diǎn)的知識(shí)，或?qū)W生一聽(tīng)即懂的不需費(fèi)解的地方，則可適當(dāng)講得快些，語(yǔ)調(diào)平淡，一帶而過(guò)。③抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳。)只有針對(duì)學(xué)生的心理需求，教學(xué)語(yǔ)言才能發(fā)揮應(yīng)有的誘導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。1．教學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言的特征教學(xué)語(yǔ)言除應(yīng)具備準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的共性特征之外，還應(yīng)具備自身的個(gè)性特征：①?gòu)慕虒W(xué)目的和任務(wù)看：教學(xué)語(yǔ)言要具有高效的教育性。教學(xué)語(yǔ)言在鑄造人的過(guò)程中具有無(wú)法估量的作用。教學(xué)組織技能最優(yōu)化的要求是：a．能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，熱愛(ài)科學(xué)知識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，滲透著大量的思想道德品質(zhì)教育，做到既教書(shū)又育人； b．了解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)積極因素，克服消極因素；C．能重視集體和良好班風(fēng)的形成與建設(shè)；d．能靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，把不利于課堂教學(xué)的行為引導(dǎo)到有益的學(xué)習(xí)或集體活動(dòng)方面來(lái)，恰到好處地處理個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，靈活地運(yùn)用多種教育形式和方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；e．能不焦不燥、冷靜處理突發(fā)事件和所面臨的各種復(fù)雜問(wèn)題。具體處理方法有：①冷處理：即教師對(duì)學(xué)生的惡作劇等偶發(fā)事件，可先采取冷落的方式，然后充分發(fā)揮自己的發(fā)散、換元、轉(zhuǎn)向的教育機(jī)智進(jìn)行處理；②溫處理：即教師對(duì)于因?yàn)樽约菏韬觥⒉簧鞫斐傻牟焕绊?，如小黑板掉落、板?shū)別字、發(fā)音錯(cuò)誤等所引起的學(xué)生哄笑、騷動(dòng)等，應(yīng)態(tài)度溫和地承認(rèn)失誤，并順其自然地過(guò)渡到原教學(xué)進(jìn)程的軌道上來(lái)。結(jié)束的最佳方法是在一節(jié)課的末尾，將問(wèn)題的論點(diǎn)、要點(diǎn)等簡(jiǎn)明地交待給學(xué)生，使學(xué)生能掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。(常用方法)②發(fā)散法：即把教學(xué)過(guò)程得出的結(jié)論、命題、定律等進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)散性思考，以拓寬知識(shí)的覆蓋面和適用面，并加深對(duì)已講知識(shí)的掌握。心理狀態(tài)，即導(dǎo)入富有趣味性；d． 導(dǎo)入的語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性、思想性和可接受性，即導(dǎo)入