讀《有效教學十講》有感-預(yù)覽頁
【正文】 實生活，還要挖掘和利用學生的生活經(jīng)驗。我從這盞明燈中得到很多啟迪，并受到了鼓舞，我將繼續(xù)用心去體會，去感悟書中的精髓，用書中的教育理論知識來武裝自己，用具體的實例來啟發(fā)自己，努力使自己的教育、教學工作做得更好。其中的第一講《教學的有效性》讓我對有效教學感受頗多。中國內(nèi)地排第一名，第二名是韓國，但我們就比韓國多一分左右，而我國學生課后花在數(shù)學學習上的時間是韓國學生的三倍，這一分成本就太高。學生花了很多的時間、很大的精力而取得的成績卻不大或者說取得的成績都在表面，學生沒有從根本上獲得提高。學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。，精益求精的教學設(shè)計是必備的環(huán)節(jié)。引用 余 教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。教學中我們要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。第三篇：初讀《有效教學十講》讀《有效教學十講》 泰興市大慶路小學 曹建峰《有效教學十講》一書，早就引起了我的興趣。學習速度實際上就是指學習效率，學習特定內(nèi)容所花費的時間越少，說明你學習效率越高。這個變化就是我們通常所說的有效性，這是考察有效性的一個核心的指標第三個指標就是學習體驗。另外一個詞叫“生發(fā)”。一節(jié)課的學習時間是有限的，這就要提高單位時間內(nèi)的教學效率和教學質(zhì)量。三維目標的制定中應(yīng)先考慮哪一維目標呢？在語文教學的三維目標中，“知識與技能”目標相對來說具有顯明性和確定性，而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”具有潛隱性、不確定性和隨機生成性。在確定了“知識與技能”目標后，要進一步研究、分析，這一“知識與技能”，是怎樣獲得的，需要經(jīng)歷怎樣的科學探究過程，需要用到哪些科學探究的方法，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知能力，確定“過程與方法”目標。學習了《有效教學》，才明白了其中的原因?？梢哉f，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關(guān)鍵和根本要求。要提高小學語文的課堂教學質(zhì)量，必須改進現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實效性。換言之，教師決不能因為無法調(diào)動學生參與的積極性，而就此放棄或把注意力轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注自己的設(shè)計和教學環(huán)節(jié)，應(yīng)該對學生參與教學的總體情況進行關(guān)注和掌控，還要及時加以調(diào)整，切不能置之不管，放任自由?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。應(yīng)在教學活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護學生的求知欲望。充分發(fā)揮學生主體作用的過程，從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動學生創(chuàng)造的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升學生的主體性，才是正確的道路。看完《有效教學十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。要不斷加強學習，特別教育教學理論上的學習，爭取在學科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學水平和專業(yè)素質(zhì)。因此，作為教師，必須做到以身作則，教師對學生要尊重、關(guān)心，努力幫助他們，不辜負學生對自己的依賴和期望，使師生間建立起深厚的情誼。教師必須非常珍視學生的獨立性“并給以合適的引導。文中引用了美國教育心理學家古諾特博士一段話，來闡述教師態(tài)度對學生影響的重要性。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為，從平時的細節(jié)做起，做一個對學生成長有幫助的教師。教師運用的教學方式和方法符合或超前于教學過程的發(fā)展階段和學生的學習能力，否則就會嚴重阻礙教學階段的發(fā)展和學習能力的發(fā)展。要實現(xiàn)真正意義上的對話，教師必須學會傾聽、欣賞、評價——架起師生平等對話的橋梁。
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