讀《有效教學(xué)十講》有感（推薦閱讀）-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上?！队行Ы虒W(xué)十講》這本書通過簡明易懂的語言和深入淺出的案例向我們逐漸推開了如何使我們的教育更有效這扇大門，對于我們的日常教育有很好的促進(jìn)作用。前段時(shí)間，聽說陳剛校長將請余文森教授到我們學(xué)校進(jìn)行一次講座，十足的讓我欣喜若狂。不是我拒絕深刻，而是里面的道理和一些晦澀的表達(dá)的確太費(fèi)腦筋。我常覺得，孩子孩子是一本書，是一本豐富多彩的書，是成人永遠(yuǎn)讀不完、讀不透的書。余教授在第四講“教學(xué)情境”中的這段話，讓我產(chǎn)生了很大的感觸。地理來源于生活，又服務(wù)于生活，與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，因此在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境。龔璐第三篇：初讀《有效教學(xué)十講》讀《有效教學(xué)十講》 泰興市大慶路小學(xué) 曹建峰《有效教學(xué)十講》一書，早就引起了我的興趣。學(xué)習(xí)速度實(shí)際上就是指學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，說明你學(xué)習(xí)效率越高。這個(gè)變化就是我們通常所說的有效性，這是考察有效性的一個(gè)核心的指標(biāo)第三個(gè)指標(biāo)就是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外一個(gè)詞叫“生發(fā)”。一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，這就要提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。三維目標(biāo)的制定中應(yīng)先考慮哪一維目標(biāo)呢？在語文教學(xué)的三維目標(biāo)中，“知識與技能”目標(biāo)相對來說具有顯明性和確定性，而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”具有潛隱性、不確定性和隨機(jī)生成性。在確定了“知識與技能”目標(biāo)后，要進(jìn)一步研究、分析，這一“知識與技能”，是怎樣獲得的，需要經(jīng)歷怎樣的科學(xué)探究過程，需要用到哪些科學(xué)探究的方法，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，確定“過程與方法”目標(biāo)。學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》，才明白了其中的原因?？梢哉f，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實(shí)效性。換言之，教師決不能因?yàn)闊o法調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而就此放棄或把注意力轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注自己的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該對學(xué)生參與教學(xué)的總體情況進(jìn)行關(guān)注和掌控，還要及時(shí)加以調(diào)整，切不能置之不管，放任自由?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評價(jià)學(xué)生的積極參與。應(yīng)在教學(xué)活動中提倡探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動學(xué)生創(chuàng)造的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升學(xué)生的主體性，才是正確的道路?？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時(shí)間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時(shí)捕捉問題，記下得失。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。因此，作為教師，必須做到以身作則，教師對學(xué)生要尊重、關(guān)心，努力幫助他們，不辜負(fù)學(xué)生對自己的依賴和期望，使師生間建立起深厚的情誼。教師必須非常珍視學(xué)生的獨(dú)立性“并給以合適的引導(dǎo)。文中引用了美國教育心理學(xué)家古諾特博士一段話，來闡述教師態(tài)度對學(xué)生影響的重要性。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為，從平時(shí)的細(xì)節(jié)做起，做一個(gè)對學(xué)生成長有幫助的教師。教師運(yùn)用的教學(xué)方式和方法符合或超前于教學(xué)過程的發(fā)展階段和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，否則就會嚴(yán)重阻礙教學(xué)階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的對話，教師必須學(xué)會傾聽、欣賞、評價(jià)——架起師生平等對話的橋梁。
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