【正文】 迷惘，輕輕點撥后茅塞頓開，驚訝中有說不出的喜悅之情。教師的人生可謂藝術(shù)人生，教學(xué)是讓學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù)。第三篇：讀有效教學(xué)有感讀《有效教學(xué)的理念與實踐》有感書，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚?，作為教師的我們，更?yīng)將書視作精神的食糧。從中，我收獲了很多。從這本書中，我領(lǐng)會到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，但我知道光有理念并不行，還應(yīng)該把這些先進(jìn)的理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，這樣，才能使我們的教學(xué)更有效。因此，作為科學(xué)教師，我認(rèn)為：在剛一接手一個新的班級時，便要做好學(xué)生的思想工作，向?qū)W生講述學(xué)習(xí)科學(xué)的重要，同時取得家長的支持和理解，使學(xué)生重視科學(xué)課的學(xué)習(xí)，從而自覺遵守紀(jì)律，使科學(xué)課堂也和語文數(shù)學(xué)課堂一樣，學(xué)生能在和諧、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。是的，教師在上課前，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，才能把握教材的重難點，才能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，突破難點。那么這個物體到底是選擇食鹽還是選擇用高錳酸鉀呢，教師要動一番腦筋，要做好充分的考慮?？傊ㄟ^多次的認(rèn)真?zhèn)湔n，我發(fā)現(xiàn)備好課是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。這時，下課的鈴聲響了。是的，今天的孩子又有幾個認(rèn)識扁擔(dān)的呢，而教師的心中卻有一個潛在而肯定的假設(shè)：“學(xué)生應(yīng)該知道什么是扁擔(dān)”，而這個假設(shè)卻是不合理的，也是沒有效的。課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個重要因素。一個教師在講課時，讓三個同學(xué)分別演示了這三個動作，然后其余的學(xué)生討論，分別運用了哪些主要關(guān)節(jié)。我想學(xué)生一定會興趣大增，而且也確實能在自己的活動中真正獲得知識，提高了課堂教學(xué)的有效性。做好課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)新也是提高科學(xué)課教學(xué)效率的因素。這樣，也能提高科學(xué)課的效率。比如學(xué)生根據(jù)所學(xué)的科學(xué)知識制作望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡、萬花筒、電磁小秋千、熱風(fēng)輪等，總之，學(xué)生通過課外活動及實踐創(chuàng)新，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又提高了科學(xué)課教學(xué)的效率。細(xì)細(xì)品完全書后，掩卷深思，我為陳大偉深刻、全面、有效的思考而感動。深入研讀之后，你會為作者的深度驚嘆。如果要在“效”字上做文章，我覺得也應(yīng)該有適度才行。我看到陳大偉老師除了對有效教學(xué)的課堂細(xì)節(jié)極其重視外，還從“課外”下足了功夫。原先我以為“教學(xué)設(shè)計”也沒什么可探究的，讀過此書之后我才感覺里面大有學(xué)問。當(dāng)好多優(yōu)秀教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或進(jìn)了教學(xué)研究部門而脫離了課堂時，陳大偉卻走了一條相反的道路。而且可以保證自己的思考不落空，不成為“空中樓閣”。做課堂中快樂游動的魚，需要像陳大偉那樣深入、全面、有效的思考。一、關(guān)于有效教學(xué)的論述：如何有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直是數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。二、有效課堂必須追求高效課堂？第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。從建構(gòu)主義理論出發(fā)，認(rèn)為評價一堂高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)主要考察：（1）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。（5）學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。好課之好，好在教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合。好課之好，好在雙基訓(xùn)練扎實有效。當(dāng)今的課堂教學(xué)缺少什么（1）缺少正確“引導(dǎo)”。數(shù)學(xué)情境是一種激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。它能使學(xué)生在這樣的情境中，經(jīng)過自己獨立自主的思維活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的全過程而獲取知識，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣的情境同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，在這樣的情境下，不僅能激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，也能為數(shù)學(xué)問題的解決提供相應(yīng)的依據(jù)和依據(jù)?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價能夠有力地促進(jìn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容；必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗；必須有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，有利于學(xué)生獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展；必須對必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等做到心中有數(shù)?！薄磐虒W(xué)有效性需要以過硬的師德和師能為前提，增強(qiáng)教學(xué)有效性需要以提高教師專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，教學(xué)設(shè)計要充分備好學(xué)生與備好課堂，依據(jù)課標(biāo)找準(zhǔn)重難點，同時再結(jié)合學(xué)生的實際，真正找準(zhǔn)學(xué)生的難點。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的整體認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生其它學(xué)科關(guān)聯(lián)知識。這一點我校的翻轉(zhuǎn)課堂在兩段環(huán)節(jié)里體現(xiàn)得非常好。因為學(xué)生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要?！苯處熞J(rèn)真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；二研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點；三是吃透教材，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗；二是抓準(zhǔn)切入點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；三是親歷過程，關(guān)注學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。主要有兩個方面的內(nèi)容，一是把握指導(dǎo)時機(jī)，在實際教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學(xué)生能提問的不先問，保證學(xué)生充足的思考空間和時間；二是指導(dǎo)適當(dāng)，就是教師話語不重復(fù)，意思表達(dá)清楚，指導(dǎo)內(nèi)容針對性強(qiáng)，即學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題給予指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。有效互動需要把握以下幾個問題，一是課前要有充分的準(zhǔn)備（對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)用具以及對課堂突發(fā)事件的預(yù)見）；二是教師角色意識的轉(zhuǎn)變，平等、對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ)；三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動的重要條件，興趣是激發(fā)學(xué)生真實互動的內(nèi)在動力，關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生有意義、有價值，還要有趣。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學(xué)策略沒有最好，只有更好。進(jìn)修校中教部張麗華