讀有效教學(xué)十講有感-免費(fèi)閱讀
【正文】 要實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話，教師必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、評(píng)價(jià)——架起師生平等對(duì)話的橋梁。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為，從平時(shí)的細(xì)節(jié)做起，做一個(gè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助的教師。教師必須非常珍視學(xué)生的獨(dú)立性“并給以合適的引導(dǎo)。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)?？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時(shí)間，讓自己像過(guò)電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失。應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中提倡探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。換言之，教師決不能因?yàn)闊o(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而就此放棄或把注意力轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注自己的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的總體情況進(jìn)行關(guān)注和掌控，還要及時(shí)加以調(diào)整，切不能置之不管，放任自由?？梢哉f(shuō)，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。在確定了“知識(shí)與技能”目標(biāo)后，要進(jìn)一步研究、分析，這一“知識(shí)與技能”，是怎樣獲得的，需要經(jīng)歷怎樣的科學(xué)探究過(guò)程，需要用到哪些科學(xué)探究的方法，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，確定“過(guò)程與方法”目標(biāo)。一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，這就要提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)變化就是我們通常所說(shuō)的有效性，這是考察有效性的一個(gè)核心的指標(biāo)第三個(gè)指標(biāo)就是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三篇：初讀《有效教學(xué)十講》讀《有效教學(xué)十講》 泰興市大慶路小學(xué) 曹建峰《有效教學(xué)十講》一書(shū)，早就引起了我的興趣。引用 余 教授的話：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生獲得知識(shí)，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。中國(guó)內(nèi)地排第一名，第二名是韓國(guó)，但我們就比韓國(guó)多一分左右，而我國(guó)學(xué)生課后花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間是韓國(guó)學(xué)生的三倍，這一分成本就太高。我從這盞明燈中得到很多啟迪，并受到了鼓舞，我將繼續(xù)用心去體會(huì)，去感悟書(shū)中的精髓，用書(shū)中的教育理論知識(shí)來(lái)武裝自己，用具體的實(shí)例來(lái)啟發(fā)自己，努力使自己的教育、教學(xué)工作做得更好。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收，這就是情境的價(jià)值。盡管我是一名專門從事基礎(chǔ)教育研究的新教師，有一定的教育理論需求，但平常讀書(shū)，我依然對(duì)艱深的理論書(shū)籍有一種畏懼心理。前段時(shí)間，聽(tīng)說(shuō)陳剛校長(zhǎng)將請(qǐng)余文森教授到我們學(xué)校進(jìn)行一次講座，十足的讓我欣喜若狂。我常覺(jué)得，孩子孩子是一本書(shū)，是一本豐富多彩的書(shū)，是成人永遠(yuǎn)讀不完、讀不透的書(shū)。地理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，因此在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境。結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：學(xué)習(xí)的有效性三個(gè)方面指標(biāo)：一、學(xué)習(xí)速度；二、學(xué)習(xí)結(jié)果；三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了從根本上改變這一狀況，對(duì) 于我們 老師來(lái)說(shuō)就存在一個(gè)有效的教的問(wèn)題。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就必須要精心設(shè)計(jì)課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。第二個(gè)指標(biāo)是學(xué)習(xí)結(jié)果，就是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生所發(fā)生的變化、進(jìn)步和取得的成績(jī)。學(xué)生可能覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)那么有趣，但是學(xué)完以后覺(jué)得蠻有價(jià)值，心理學(xué)把前面叫作“過(guò)程興趣”，這叫做“結(jié)果興趣”。在學(xué)科教學(xué)中，知識(shí)是“載體”，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的生成要以學(xué)科“知識(shí)與技能”的掌握為依托和中介，脫離了學(xué)科“知識(shí)與技能”的獲得，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”都會(huì)失去根基。原來(lái)是自己的教學(xué)不是高效的。教師在進(jìn)行備課時(shí)，不僅要備教材，而且要備學(xué)生；除了考慮采用哪些形式完成教學(xué)任務(wù)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感、態(tài)度和原有的知識(shí)水平，從學(xué)生
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