讓培訓(xùn)更有效的簡(jiǎn)單方法(編輯修改稿)
2024-10-25 03:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 培訓(xùn)進(jìn)行有效管理。該辦法始終把教師放在學(xué)習(xí)的主體地位，為其提供學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自己整理學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)教師自我覺察能力和水平，發(fā)現(xiàn)自己工作的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，找到與現(xiàn)代教育要求的差距、與別的教師的差距，自我改進(jìn)，自我完善。從教師實(shí)際出發(fā)，理念聯(lián)系實(shí)際，學(xué)得進(jìn)，用得上。不僅讓教師獲得知識(shí)，而且培養(yǎng)教師實(shí)際操作能力，培養(yǎng)教師在實(shí)際操作中的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力，在積極行動(dòng)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。讓教師自評(píng)、互評(píng)、相互促進(jìn),不斷發(fā)現(xiàn)解決問題，不斷尋求新的進(jìn)步，使教師群體可持續(xù)發(fā)展。《辦法》中的一些學(xué)習(xí)途徑就是要解決教師在教育、教學(xué)、科研中遇到的一些實(shí)際問題，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、研訓(xùn)結(jié)合。重在學(xué)習(xí)過程，每位教師都能達(dá)到，這樣教師就能邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊自修，邊反思，邊整理成果，邊完善自己，在比較寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。落實(shí)六個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容：師德陶冶、課堂教學(xué)研修、教育教學(xué)理論研修、教育科研研修、教學(xué)實(shí)踐技能研修、教師心理健康及人文素養(yǎng)研修。運(yùn)用多種培訓(xùn)方式：專題講座、個(gè)人自修、小組研討、“五課”(說課、評(píng)課、聽課、公開課、競(jìng)賽課)活動(dòng)、讀書筆錄、案例分析、教學(xué)日記、課題帶動(dòng)、技能訓(xùn)練、師徒結(jié)對(duì)等。有效的校本培訓(xùn)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑，是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的重要策略；更是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師隊(duì)伍建設(shè)的振興之舉。第三篇：讓閱讀教學(xué)更有效讓閱讀教學(xué)更有效讓閱讀教學(xué)更有效是每一位語文教師的理想追求。怎樣讓閱讀教學(xué)更有效呢？作為教師的我們首先要做到一下兩點(diǎn)：一、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話中尋找語文的美。語文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)f：每次備課，我總是反反復(fù)復(fù)地讀課文，或朗誦，或默思，或圈點(diǎn)，直到確實(shí)品出了“味兒”，才決定教什么和怎么教。全國(guó)知名教育大師于永正老師也多次說：語文教師備課就是備讀，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”，任何一篇文章，只要自己讀出了感覺，就能把學(xué)生的熱情給“激”起來。比如：《爭(zhēng)吵》這篇課文，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生讀出文字表面的內(nèi)容——同學(xué)之間友誼的偉大，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)他們讀出文字背后的深遠(yuǎn)含義——同學(xué)之間應(yīng)該如何相處以及問題如何解決，讓學(xué)生在平實(shí)的語言文字中領(lǐng)悟生活的真諦，體會(huì)語文的美。再比如：教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》，通過誦讀，學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)到母親給予孩子的真愛，發(fā)自內(nèi)心的深深的關(guān)愛，我們還可以通過品讀交流和聯(lián)系學(xué)生情感經(jīng)歷進(jìn)行深入思考，緊扣中心句“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆，好好兒活，好好兒活’。”中的“撲”“抓”“忍”挖掘出文字背后的內(nèi)涵，即：關(guān)愛生命和珍惜生命的生命意識(shí)，不但要好好兒活，還要活出自己的生命精彩等，從而真正觸及學(xué)生心靈深處，讓他們?cè)谧掷镄虚g深受震撼，在文本閱讀中思考未來，在語文教學(xué)中感受文字之美，思想之美，心靈之美。二、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話中尋找語文的美。教師要走進(jìn)文本，在與文本交流中尋找語文的美。讀什么想什么，將自己的心貼近文本人物的心，你將聽到他內(nèi)心深處的東西。竇桂梅教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時(shí)，讓孩子閉上眼睛，一邊傾聽自己美美的描述一邊用詩句回答此時(shí)的美景，鄉(xiāng)村生活的怡然自樂和景色宜人以及童年生活的美好和快樂在竇老師的描述中清晰可見，我們仿佛看到了籬笆墻、幽靜的小路、飄落的花朵、稀疏的樹陰、奔跑的兒童、金黃的油菜花、漂亮的蝴蝶，又好像看到了“兒童急走追黃碟”的小心謹(jǐn)慎和蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無可奈何，我們又為一個(gè)小男孩兒驚人的想象力嘖嘖稱贊，他在竇老師的語言引領(lǐng)下走近蝴蝶，雙手悄悄合攏，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黃色的、正扇動(dòng)著翅膀想要逃跑的大蝴蝶，驚喜與激動(dòng)在他的小臉上浮現(xiàn)，吃驚與興奮在他微閉的大眼睛中忽閃著。好美的意境，好愜意的心境，就連我們這些聽課教師也如同在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。竇老師這種“過電影”似的教學(xué)方法，有效地將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為審美想象，幫助學(xué)生體會(huì)一種“朦朧而舒心的快樂”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“閱讀的森林”，使學(xué)生養(yǎng)成了“終身閱讀”的好習(xí)慣。在課堂上我們教師如何做好有效的閱讀教學(xué)呢？一、書聲瑯瑯，不絕于耳書聲瑯瑯，是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一種有效教學(xué)策略；瑯瑯書聲，亦可把我們漢語言文字中所特有的音韻意味傳誦出來。語文課上書聲瑯瑯，須講究三種境界：第一字字詞詞求正確讀準(zhǔn)每個(gè)字詞的音，是語文教學(xué)的起點(diǎn)，我們尤其應(yīng)把著力點(diǎn)放在生字新詞的讀音上，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的讀、記，要善于根據(jù)漢字的構(gòu)
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