語文畢業(yè)班經驗交流稿共5篇(編輯修改稿)
2024-10-16 14:25 本頁面
【文章內容簡介】 生問，而教師根據學生收集的資料，以及學生的質疑，采用抓重點難點的方法復習，講解。并根據反饋情況，進行相應的指導，布置相應的練習。這樣復習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣．使學生處于一個良好的復習心態(tài)。對于標點、修改病句、擴句等練習，可以放在閱讀部分進行。其次，背誦和默寫古詩、名言和要求背誦的課文。（1）要求背誦的部分必須人人過關，主要是第11和12冊課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分，分兩個環(huán)節(jié)背誦：組長關、和教師關。一環(huán)一環(huán)地過關，將之落到實處。（2）默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。（3）背誦默寫不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運用型背誦的訓練。當有同學將時間浪費在玩耍上，而荒廢學業(yè)時，我們用學過的名言勸解他：業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。再次，閱讀理解部分的復習與作文練習相結合。閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，首先要求學生多讀課文，再去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識。在此基礎上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，說明的、敘事的、議論的、借物抒情的、寫景的等。然后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。注意要求學生在讀通文章的前提下，再進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。這樣既鞏固了基礎知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結合在一起。習作復習，主要從以下三個方面下手：（1）引導學生把內容寫具體，就讓學生在文中恰當地運用修辭手法；（2）引導學生把文章寫生動，就讓學生在文中巧用好詞佳句及精典名句；（3）精心布局謀篇，主要是引導學生從文章的開頭結尾的寫法上下功夫。六、復習措施第一，重視思想工作，激發(fā)復習興趣。適時做好學生的思想教育工作，多鼓勵少指責。尤其是后進生，我們設身處地的想一想，他們這時是最苦最累的，作業(yè)量加大了，考試的次數更頻繁了，他們自尊心受到打擊的頻率也大大增多了。此時如果我們的老師再對其橫加指責，他們勢必就會破罐子破摔，真的把他們“逼上梁山”，恐怕情況會更糟。因此我們這個時候要更多的關注這些后進生，發(fā)現他們的進步及時鼓勵，使其在現有的基礎上有所進步。第二，資料的使用。復習中有針對性的鞏固練習的確是非常有效的。這就要求，教師自身要對自己的學生情況了如指掌，缺什么補什么，差什么練什么。第三、處理好三個關系處理好課內復習與課外復習、自主復習與教師指導、單項復習與綜合檢測的關系。鼓勵學生利用課余時間相互交叉檢查復習。課堂上老師的復習畢竟是要照顧大多數的學生，可每一個孩子都是一個單獨的個體，他們對知識的掌握程度都不一樣，因此我們也要教會學生正確的認識自己的知識結構，幫助學生找到自己的優(yōu)勢并發(fā)揚，克服自身的缺點。學生一旦知道了自己的問題所在，他們就可以進行自主復習了。七、復習方法復習過程就是溫習、牢固、整理形成網絡以及擴展的過程。第一輪復習以課本為線索，溫習各個學過的知識點，特別是重點的知識點，該記的記，該背的背，該寫的寫。形成對各知識點的清楚認識和記憶。第二輪復習分知識塊，進行分類整理，通過老師的幫助，給學生形成把各知識點進行串聯的過程。以上兩個階段，基礎較差的學生可以延長第一階段，較好的學生可以提前進入第二階段。第三階段進行綜合訓練，查漏補缺，在實際做題中提高能力?？傊?更需要的是我們教師應該具有以身作則、敬業(yè)奉獻、埋頭苦干的精神。學無前后，教無定法。沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法。以上只不過是我個人膚淺的看法，有不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。謝謝大家。第三篇：小學畢業(yè)班語文經驗交流材料小學畢業(yè)班語文經驗交流材料新的學期開始了，我擔任六年一班的語文教學工作，深感榮幸，從教20幾年，畢業(yè)班也不是第一次代，經驗幾乎沒有，只是自己全身心的做了努力，畢業(yè)班的語文教學經驗，我更談不上，只是在這些年的教學中自己的一點心得體會而已，下面我就我這幾年的具體做法和努力方向與老師們交流，不到之處請大家批評指正。一、備課首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。其次是研究學生了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵小學六年級學生通過五年的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等； 。三、教給方法，培
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