【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 辦法。多數(shù)時(shí)間交給孩子們組織，開會(huì)前我簡(jiǎn)單聽聽他們的班會(huì)計(jì)劃，適當(dāng)給予補(bǔ)充。在班會(huì)上有時(shí)我也談?wù)勎倚r(shí)候的一些故事或者是以前所教學(xué)生的故事，做一些正面引導(dǎo)。可能是他們年齡的特點(diǎn)吧，行為上具有很強(qiáng)的模仿性，有很多學(xué)生都學(xué)著去做。重視課間活動(dòng)，利用課間活動(dòng)放松心身。課間活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。所以，時(shí)間再緊張，我都不要延堂、搶占課間10分鐘，同時(shí)還主動(dòng)督促孩子們?nèi)シ潘煞潘?。我把課間活動(dòng)分兩種情況處理的，天氣好學(xué)生必須到室外活動(dòng)，提前一分半鐘召集大家進(jìn)教室準(zhǔn)備上課。如果遇到天氣不好室內(nèi)活動(dòng)，按照班級(jí)座位排序由同桌兩人負(fù)責(zé)組織活動(dòng)，活動(dòng)的形式不限?？梢允侵v故事、唱歌、猜謎語、對(duì)詩句等等。每人都有組織參與的機(jī)會(huì)，大家一起互相出謀劃策。即鍛煉了學(xué)生的能力，也增進(jìn)了同學(xué)間的感情。我一有機(jī)會(huì)也去參加，這讓孩子們更興奮、更開心。（三）精細(xì)化的管理，寬嚴(yán)有度 “穩(wěn)定壓倒一切”。畢業(yè)班后期管理中，客觀上會(huì)引起常規(guī)管理的松懈，有的甚至出現(xiàn)“混亂”現(xiàn)象。為此，我對(duì)“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生”三項(xiàng)工作中存在的問題，沒有因?yàn)樾】际钱?dāng)前工作的中心，而在管理中“心太軟”，讓其放任自流；也沒有因?yàn)槭恰爱厴I(yè)班”而搞特殊化。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)此問題，如果弱化管理，勢(shì)必會(huì)搞亂甚至搞垮班集體，小考亦必?cái)o疑。因此，班主任要充分認(rèn)識(shí)常規(guī)管理與復(fù)習(xí)備考間相互影響、相互制約關(guān)系的重要性，切實(shí)做到一手抓常規(guī)管理，爭(zhēng)創(chuàng)規(guī)范班；一手抓復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取好成績。我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)班級(jí)應(yīng)該有健全的班規(guī)和獎(jiǎng)懲制度，這樣才更有利與班風(fēng)的形成。班級(jí)規(guī)范不應(yīng)是一成不變的，應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長，年級(jí)的升高而提高規(guī)范的層次。在班級(jí)管理中我真正把學(xué)生放在班級(jí)管理的主體位置。不是把學(xué)生看成“看管”的對(duì)象，而是讓學(xué)生做主人。學(xué)生有發(fā)言權(quán)、自由權(quán)、管理權(quán)。班級(jí)規(guī)范和獎(jiǎng)懲制度是由全班同學(xué)共同制定通過的，獎(jiǎng)勵(lì)制度由專人負(fù)責(zé)。每月匯總一次。當(dāng)然，有個(gè)別學(xué)生埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了，說實(shí)話班級(jí)的條款就是體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來教育他們：如果我不嚴(yán)格要求你們，你們不都成了“低徒”了嗎？同學(xué)們的笑聲化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴(yán)”也是愛。（四）做好考前心理調(diào)適，輕裝上陣總之，畢業(yè)班后期的管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。作為一個(gè)畢業(yè)班班主任，要以高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，科學(xué)的方法，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)。作為畢業(yè)班的任課老師，一定要有大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作研究，互相借鑒，共同提高，以確保畢業(yè)班后期工作的穩(wěn)步推進(jìn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，圓滿地送好這一批學(xué)生。第三篇：小學(xué)畢業(yè)班后期管理經(jīng)驗(yàn)交流稿（最終版）小學(xué)畢業(yè)班后期管理經(jīng)驗(yàn)交流稿府谷縣明德小學(xué) 郝培芳 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！今天我們聚集在一起，共同探討畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面達(dá)成共識(shí)，形成合力，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間，六月已悄無聲息的向我們走來。六年級(jí)是小學(xué)步入初中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它承接著學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，能力的延續(xù)，身心的成長，品德的形成等多重任務(wù)。六年級(jí)也是兒童過渡到少年的關(guān)鍵時(shí)期，如果管理科學(xué)，引導(dǎo)得當(dāng)，則班風(fēng)良好，成績不斷上升，否則問題層出不窮，成績也會(huì)一落千丈。今天，我想針對(duì)這一特殊時(shí)期的特殊情況與大家探討一些班級(jí)管理策略，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給予指教。一、小學(xué)畢業(yè)班的后期管理面臨的一些困難——學(xué)生問題層出不窮1．快畢業(yè)了，有些學(xué)生容易放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)松懈，紀(jì)律散漫，對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活充滿了不切實(shí)際的幻想。2．一些男生總是玩一些出格的事，極力表現(xiàn)自己，吸引別人眼球。3．部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不以學(xué)習(xí)為主、不以成績?yōu)橹兀憩F(xiàn)出“混”的現(xiàn)象，懶懶散散，不求上進(jìn)，形成“大考大玩，小考小玩”，“不考更玩”的玩樂現(xiàn)象。因?yàn)樗麄冎?，不管學(xué)習(xí)成績?cè)鯓?，都要升上中學(xué)。3．極少數(shù)學(xué)生自我管理、自我約束能力較差，出現(xiàn)小團(tuán)體，拉幫結(jié)派現(xiàn)象。部分家長對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度由當(dāng)初的滿腔熱情蛻變?yōu)樾幕乙饫?，漠不關(guān)心”的不負(fù)責(zé)態(tài)度。他們認(rèn)為孩子大了，給孩子的錢也更多了。于是，六年級(jí)學(xué)生擁有更多的零花錢，一部分學(xué)生便四處請(qǐng)客，忙于吃喝玩樂，或者偷偷進(jìn)入網(wǎng)吧，心思早已不在學(xué)習(xí)上。4．小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生在校時(shí)間長, 經(jīng)歷較豐富，對(duì)學(xué)校的管理較熟悉，及少數(shù)學(xué)生善于鉆學(xué)校管理上的一些“空子”；大錯(cuò)不犯，小毛病難免，對(duì)老師的要求漫不經(jīng)心。5．畢業(yè)班后期，很大一部分學(xué)生便開始忙于寫畢業(yè)留言（當(dāng)然，他們的留言已十分時(shí)尚和前衛(wèi)）、互贈(zèng)禮物，這樣一來，嚴(yán)重分散了學(xué)習(xí)精力。6．一部分學(xué)生處于青春萌動(dòng)狀態(tài)，無心學(xué)習(xí)，出現(xiàn)早戀，暗戀等傾向。7．一些家長以各種理由給孩子配備了手機(jī)，許多學(xué)生便用手機(jī)上網(wǎng)玩游戲，聊天。（此條是否可以刪去,學(xué)校是不允許學(xué)生帶手機(jī)的。）8．學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩級(jí)分化，優(yōu)生較少，學(xué)困生比較典型，部分學(xué)生語數(shù)學(xué)科成績偏差較大。9．由于畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分學(xué)生情緒低落，存在厭學(xué)情緒，特別是個(gè)別學(xué)困生，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，直接影響整體成績。（此處缺少過渡內(nèi)容）二、和諧的師生關(guān)系是班級(jí)管理的基礎(chǔ)和諧師生關(guān)系應(yīng)該是指教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。在學(xué)習(xí)中，良好的師生關(guān)系決定著學(xué)習(xí)的效率，而建立良好的師生關(guān)系，需要我們班主任老師的傾心付出。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信自己》一書中也說過：“兒童心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)?！币ズ卯厴I(yè)班每位學(xué)生的思想工作，就得施以仁愛之心，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。古人云：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。要想建立和諧的師生關(guān)系，老師就必須得先關(guān)愛學(xué)生；尊重學(xué)生。在學(xué)習(xí)上給予幫助和引導(dǎo)，在生活上給予關(guān)心和愛護(hù)，在精神上給予鼓勵(lì)和支持。愛是了解——了解這一時(shí)期學(xué)生的普遍心理狀態(tài)。小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。他們即將完成小學(xué)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)，這時(shí)的學(xué)生心理十分復(fù)雜。他們的心理發(fā)展水平較低，思維形式由形象思維向抽象思維發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢(shì)地位。好奇心、模仿力強(qiáng)，情緒化較強(qiáng)，情感、理智水平較低，言行易受情緒和情境影響。自我意識(shí)發(fā)展較快，個(gè)人評(píng)價(jià)易受他人評(píng)價(jià)的影響。在這個(gè)時(shí)期，他們的身心變化急劇，內(nèi)心的沖突和矛盾頻繁迭出，因此是心理問題的多發(fā)時(shí)期。主要表現(xiàn)在：自卑心理。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好，屢犯錯(cuò)誤，所以無論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評(píng)多于表揚(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)。于是自認(rèn)為不可救藥、低人一等，變得心灰意懶、委靡不振，自暴自棄，形成一種我不如人的自卑心理。其實(shí)，他們并不是本身有某些缺陷和短處，而是不能悅納自己，常把自己放在一個(gè)低人一等、不被喜歡的位臵上，并由此心靈籠罩上愁云。他們?nèi)狈ψ孕判?，?yōu)柔寡斷，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，享受不到成功的愉悅。逆反心理。很多少年兒童辨別是非的能力較差，疑慮心理重，往往不能正確對(duì)待家長的一片苦心和老師的批評(píng)教育。他們懷疑一切、目空一切，對(duì)正面宣傳作反面思考，對(duì)榜樣及先進(jìn)人物無端否定，對(duì)不良影響產(chǎn)生情感認(rèn)同，對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。孤獨(dú)心理。一些學(xué)生因家長外出務(wù)工，將子女交給爺爺奶奶照顧，處于情感斷奶期，不愛與別人交往，愛獨(dú)自活動(dòng)，寡言少語，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”，然而他們的內(nèi)心卻是孤獨(dú)、郁悶的。嫉妒心理。在學(xué)校里，部分學(xué)生因漂亮的容貌、優(yōu)異的成績、優(yōu)越的家庭條件受到教師的寵愛，也會(huì)引發(fā)另一部分少年兒童的嫉妒之心。具有嫉妒心理的少年兒童，一旦在學(xué)習(xí)和其他方面不順利時(shí)，就會(huì)怨天尤人，不能冷靜地自我反思。在極端的情況下，有些少年兒童甚至發(fā)生人身傷害等攻擊性和破壞性行為。懼怕心理。就少年兒童群體來說，存在著優(yōu)等生懼怕同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、中間生懼怕掉隊(duì)、后進(jìn)生感到前途無望等心理；就少年兒童個(gè)體來說，存在著懼怕數(shù)學(xué)或作文、懼怕使父母的希望落空、懼怕記憶力忽然衰退等現(xiàn)象。一旦懼怕慣了，就容易產(chǎn)生性格上的過于膽怯和羞澀，從而產(chǎn)生心理障礙。他們可能處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)上，也常常會(huì)表現(xiàn)為隨大流，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。唯我獨(dú)尊心理。一些少年兒童只沉湎于自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人奮斗中，處處都以自己為核心，遇到稍有不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆、躺倒不干，或觸犯到自己的一點(diǎn)點(diǎn)利益就斤斤計(jì)較。在學(xué)校生活和社會(huì)生活中，從不關(guān)心別人，一旦個(gè)人愿望滿足不了，就會(huì)去損害社會(huì)和他人的利益，以致走上犯罪的道路。厭學(xué)心理。部分少年兒童學(xué)生缺乏認(rèn)真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，造成厭學(xué)的心理障礙。他們心理有許多矛盾，諸如