【文章內容簡介】 辦法。多數時間交給孩子們組織，開會前我簡單聽聽他們的班會計劃，適當給予補充。在班會上有時我也談談我小時候的一些故事或者是以前所教學生的故事，做一些正面引導。可能是他們年齡的特點吧，行為上具有很強的模仿性，有很多學生都學著去做。重視課間活動，利用課間活動放松心身。課間活動是學校教育的重要組成部分，對提高教育教學質量，促進學生身心健康發(fā)展有著深遠的影響。所以，時間再緊張，我都不要延堂、搶占課間10分鐘，同時還主動督促孩子們去放松放松。我把課間活動分兩種情況處理的，天氣好學生必須到室外活動，提前一分半鐘召集大家進教室準備上課。如果遇到天氣不好室內活動，按照班級座位排序由同桌兩人負責組織活動，活動的形式不限。可以是講故事、唱歌、猜謎語、對詩句等等。每人都有組織參與的機會，大家一起互相出謀劃策。即鍛煉了學生的能力，也增進了同學間的感情。我一有機會也去參加，這讓孩子們更興奮、更開心。（三）精細化的管理，寬嚴有度 “穩(wěn)定壓倒一切”。畢業(yè)班后期管理中，客觀上會引起常規(guī)管理的松懈，有的甚至出現“混亂”現象。為此，我對“學習、紀律、衛(wèi)生”三項工作中存在的問題，沒有因為小考是當前工作的中心，而在管理中“心太軟”，讓其放任自流；也沒有因為是“畢業(yè)班”而搞特殊化。我個人認為，對此問題，如果弱化管理，勢必會搞亂甚至搞垮班集體，小考亦必敗無疑。因此，班主任要充分認識常規(guī)管理與復習備考間相互影響、相互制約關系的重要性，切實做到一手抓常規(guī)管理，爭創(chuàng)規(guī)范班；一手抓復習，爭取好成績。我個人認為一個班級應該有健全的班規(guī)和獎懲制度，這樣才更有利與班風的形成。班級規(guī)范不應是一成不變的，應該隨著學生年齡的增長，年級的升高而提高規(guī)范的層次。在班級管理中我真正把學生放在班級管理的主體位置。不是把學生看成“看管”的對象，而是讓學生做主人。學生有發(fā)言權、自由權、管理權。班級規(guī)范和獎懲制度是由全班同學共同制定通過的，獎勵制度由專人負責。每月匯總一次。當然，有個別學生埋怨說班規(guī)太嚴了，說實話班級的條款就是體現了一個“嚴”字。于是我就以“嚴師出高徒”的故事來教育他們：如果我不嚴格要求你們，你們不都成了“低徒”了嗎？同學們的笑聲化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴”也是愛。（四）做好考前心理調適，輕裝上陣總之，畢業(yè)班后期的管理工作是一項復雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化。作為一個畢業(yè)班班主任，要以高度的責任感，強烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，科學的方法，從點滴做起，從小事做起，因勢利導。作為畢業(yè)班的任課老師，一定要有大局意識和團隊觀念，要團結協作，合作研究，互相借鑒，共同提高，以確保畢業(yè)班后期工作的穩(wěn)步推進，提高教育教學質量，圓滿地送好這一批學生。第三篇：小學畢業(yè)班后期管理經驗交流稿（最終版）小學畢業(yè)班后期管理經驗交流稿府谷縣明德小學 郝培芳 各位領導、各位同仁：大家好！今天我們聚集在一起，共同探討畢業(yè)班復習備考工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面達成共識，形成合力，從而有效提高教育教學質量。時光流逝，轉眼間，六月已悄無聲息的向我們走來。六年級是小學步入初中的轉折點，它承接著學生知識的儲備，能力的延續(xù)，身心的成長，品德的形成等多重任務。六年級也是兒童過渡到少年的關鍵時期，如果管理科學，引導得當，則班風良好，成績不斷上升，否則問題層出不窮，成績也會一落千丈。今天，我想針對這一特殊時期的特殊情況與大家探討一些班級管理策略，希望各位領導、同仁給予指教。一、小學畢業(yè)班的后期管理面臨的一些困難——學生問題層出不窮1．快畢業(yè)了，有些學生容易放松對自己的要求，學習松懈，紀律散漫，對未來的學習生活充滿了不切實際的幻想。2．一些男生總是玩一些出格的事，極力表現自己，吸引別人眼球。3．部分學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，不以學習為主、不以成績?yōu)橹?，表現出“混”的現象，懶懶散散，不求上進，形成“大考大玩，小考小玩”，“不考更玩”的玩樂現象。因為他們知道，不管學習成績怎樣，都要升上中學。3．極少數學生自我管理、自我約束能力較差，出現小團體，拉幫結派現象。部分家長對待孩子的學習態(tài)度由當初的滿腔熱情蛻變?yōu)樾幕乙饫?，漠不關心”的不負責態(tài)度。他們認為孩子大了，給孩子的錢也更多了。于是，六年級學生擁有更多的零花錢，一部分學生便四處請客，忙于吃喝玩樂，或者偷偷進入網吧，心思早已不在學習上。4．小學畢業(yè)班學生在校時間長, 經歷較豐富，對學校的管理較熟悉，及少數學生善于鉆學校管理上的一些“空子”；大錯不犯，小毛病難免，對老師的要求漫不經心。5．畢業(yè)班后期，很大一部分學生便開始忙于寫畢業(yè)留言（當然，他們的留言已十分時尚和前衛(wèi)）、互贈禮物，這樣一來，嚴重分散了學習精力。6．一部分學生處于青春萌動狀態(tài)，無心學習，出現早戀，暗戀等傾向。7．一些家長以各種理由給孩子配備了手機，許多學生便用手機上網玩游戲，聊天。（此條是否可以刪去,學校是不允許學生帶手機的。）8．學生學習成績兩級分化，優(yōu)生較少，學困生比較典型，部分學生語數學科成績偏差較大。9．由于畢業(yè)班學生的學習任務繁重，部分學生情緒低落，存在厭學情緒，特別是個別學困生，對學習沒有絲毫的興趣，直接影響整體成績。（此處缺少過渡內容）二、和諧的師生關系是班級管理的基礎和諧師生關系應該是指教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。在學習中，良好的師生關系決定著學習的效率，而建立良好的師生關系，需要我們班主任老師的傾心付出。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信自己》一書中也說過：“兒童心靈需要極大的關注和愛護?！币ズ卯厴I(yè)班每位學生的思想工作，就得施以仁愛之心，找準原因，對癥下藥。古人云：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。要想建立和諧的師生關系，老師就必須得先關愛學生；尊重學生。在學習上給予幫助和引導，在生活上給予關心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。愛是了解——了解這一時期學生的普遍心理狀態(tài)。小學畢業(yè)班的學生是一個特殊的群體。他們即將完成小學學習生活，進入更高一級的學校學習，這時的學生心理十分復雜。他們的心理發(fā)展水平較低，思維形式由形象思維向抽象思維發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢地位。好奇心、模仿力強，情緒化較強，情感、理智水平較低，言行易受情緒和情境影響。自我意識發(fā)展較快，個人評價易受他人評價的影響。在這個時期，他們的身心變化急劇，內心的沖突和矛盾頻繁迭出，因此是心理問題的多發(fā)時期。主要表現在：自卑心理。部分學生由于學習成績不好，屢犯錯誤，所以無論在家庭還是在學校，他們受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導。于是自認為不可救藥、低人一等，變得心灰意懶、委靡不振，自暴自棄，形成一種我不如人的自卑心理。其實，他們并不是本身有某些缺陷和短處，而是不能悅納自己，常把自己放在一個低人一等、不被喜歡的位臵上，并由此心靈籠罩上愁云。他們缺乏自信心，優(yōu)柔寡斷，沒有競爭意識，享受不到成功的愉悅。逆反心理。很多少年兒童辨別是非的能力較差，疑慮心理重，往往不能正確對待家長的一片苦心和老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良影響產生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。孤獨心理。一些學生因家長外出務工，將子女交給爺爺奶奶照顧，處于情感斷奶期，不愛與別人交往，愛獨自活動，寡言少語，人際關系疏遠和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”，然而他們的內心卻是孤獨、郁悶的。嫉妒心理。在學校里，部分學生因漂亮的容貌、優(yōu)異的成績、優(yōu)越的家庭條件受到教師的寵愛，也會引發(fā)另一部分少年兒童的嫉妒之心。具有嫉妒心理的少年兒童，一旦在學習和其他方面不順利時，就會怨天尤人，不能冷靜地自我反思。在極端的情況下，有些少年兒童甚至發(fā)生人身傷害等攻擊性和破壞性行為。懼怕心理。就少年兒童群體來說，存在著優(yōu)等生懼怕同學的競爭、中間生懼怕掉隊、后進生感到前途無望等心理；就少年兒童個體來說，存在著懼怕數學或作文、懼怕使父母的希望落空、懼怕記憶力忽然衰退等現象。一旦懼怕慣了，就容易產生性格上的過于膽怯和羞澀，從而產生心理障礙。他們可能處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動性。在學習上，也常常會表現為隨大流，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。唯我獨尊心理。一些少年兒童只沉湎于自我實現和個人奮斗中，處處都以自己為核心，遇到稍有不順心的事就會大發(fā)雷霆、躺倒不干，或觸犯到自己的一點點利益就斤斤計較。在學校生活和社會生活中，從不關心別人，一旦個人愿望滿足不了，就會去損害社會和他人的利益，以致走上犯罪的道路。厭學心理。部分少年兒童學生缺乏認真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，造成厭學的心理障礙。他們心理有許多矛盾，諸如