教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案(陳福華)(編輯修改稿)
2024-10-15 10:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 致志的道理。教學準備：課件 實物投影 教學過程：一、精讀課文過渡：通過上節(jié)課的學習，同學們對課文有了一定的了解。老師想向同學們“打聽”一下哦，“秋”是一位什么樣的老師呢？學習第一自然段1．自由讀第一自然段，說說你懂了什么？2．交流：秋是下圍棋的能手。（出示：能手）怎樣才能稱為是能手呢？ 3．從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？出示：遠近聞名。讀詞語。4．秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？ [設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始我用我的好奇心調(diào)動學生的閱讀興趣，產(chǎn)生了對文本的親合與關(guān)注，激發(fā)孩子走進文本并急切想與文本對話 的欲望。] 學習第三自然段過渡：秋的棋藝是這樣的高超，你們想跟他學棋嗎？有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？，指名回答： ①一個成了出色的棋手，理解“出色”。②另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進” ？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）[設(shè)計意圖：學生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學生與文本充分接觸后，產(chǎn)生了對課文內(nèi)容“原生態(tài)”的認知，在大腦中形成印象。在學生充分閱讀課文后，開展對文中兩位學生的評價活動，意在讓孩子在興趣盎然中反饋自己對文本的認知感悟、人物形象的把握與相互的交流，促進師生、生生的課堂融洽關(guān)系，同時也為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。] 學習第二自然段過渡：是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？1.（出示課件圖2）自由讀第二自然段思考：他們是怎么學的？找出他們有關(guān)學棋的句子。（小組交流合作完成自學任務(wù)）：一個學生是怎么學的？出示課件圖3：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。這位學生的學習態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括（專心致志）。文中從哪些方面寫他學得專心致志？（聽，看，問）指導朗讀。小結(jié)：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手。？出示課件圖３：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又去想別的事了。這位學生的表現(xiàn)怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。小結(jié)：你看他學棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。[設(shè)計意圖：閱讀是感悟和表述的統(tǒng)一過程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語感上也要下功夫。本環(huán)節(jié)讓學生通過小組合作學習，將文意吸收內(nèi)化，通過交流展示、互動探究把積累課文語言、內(nèi)化人文情感再次地表述出來。閱讀能增強語感的積累，精講點撥能喚起學生個性語言的外化。因此激起長效性閱讀興趣將作為閱讀教學的重要目標。]二、文意延伸看白板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)針對這篇課文故事性強，有一定的人文教育價值而設(shè)計，在教學中給學生留出矯正反饋的空間，面對對他們或提出表揚與批評，或給以建議和忠告。探究出一個正確的價值取向。同時讓走出學生文本，遷移運用到現(xiàn)實生活、學習要專心致志的重要。]三、指導寫字學習“棋”“專”“致”“志”四個生字。[設(shè)計意圖：識字教學是低年級教學中的重中之重，是學好語文的前提條件。因此在識字教學上將多下功夫。]四、板書設(shè)計一 個 專心致志 出色的棋手1學棋（聽，看，問）另一個 走 神 兒 沒有多大長進（想別的事）第四篇：2012年教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索第三屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選經(jīng)濟騰飛與生活巨變（高中歷史岳麓版必修二）姓名：張旭單位：鞍山市第一中學校第1頁共6頁 教案背景此教案為高一歷史岳麓版必修二的新課教案，此課只需一課時。教學課題岳麓版歷史必修二《經(jīng)濟騰飛與生活巨變》 教材分析本課共四部分內(nèi)容:”從國內(nèi)生產(chǎn)總值看滄桑巨變”、”城鎮(zhèn)化進程的加速”、”中國進入互聯(lián)網(wǎng)時代””時尚中國”.在第四單元知識結(jié)構(gòu)體系中屬于從屬地位,高一學生通過大半年的學習已經(jīng)能通過搜集和初步分析歷史資料的能力并可由此及彼，引發(fā)思考。同學通過以前的探究學習,，學生的思考交流范圍較窄，課堂參與機會少，有很多同學平日有積極參與動機， 多媒體教室 知識與能力了解改革開放以來中國GDP的變化。城鎮(zhèn)化的概念和城鎮(zhèn)化的歷史進程。進入互聯(lián)網(wǎng)時代的深刻意義,感受改革開放對人們思
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