【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，內(nèi)容空洞，立意不新，也就建立不起對(duì)寫(xiě)作的興趣。所以學(xué)生的寫(xiě)作欲望靠想象來(lái)燃燒，觀察力靠想象來(lái)培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語(yǔ)言的色調(diào)靠想象去渲染。教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行想象力的培養(yǎng)呢？主要是觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象。無(wú)論哪一類想象作文都脫離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。如要求學(xué)生對(duì)“未來(lái)——”進(jìn)行想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。這一類寫(xiě)未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言更有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的就十分抽象，特別是農(nóng)村的學(xué)生，知識(shí)面更是狹窄，不知寫(xiě)什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)?？梢龑?dǎo)學(xué)生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)，設(shè)想一下，未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)。當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，它的空間過(guò)于狹小，能不能想象未來(lái)會(huì)同時(shí)擁有地下或空中操場(chǎng)，用升降機(jī)來(lái)回啟用??這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！濃厚的興趣是寫(xiě)好作文的直接動(dòng)力。興趣來(lái)源于對(duì)作文的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生于良好的寫(xiě)作心境,孕育在成功后積極情緒的體驗(yàn)中。從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力入手, 使學(xué)生把寫(xiě)作視作“為生活而寫(xiě)”、“為未來(lái)而寫(xiě)”、“為興趣而寫(xiě)”的趣事、樂(lè)事,學(xué)生才會(huì)以飽滿的熱情學(xué)習(xí)寫(xiě)作。二、結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，積累材料，豐富文庫(kù)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。寫(xiě)作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用方面看，閱讀是寫(xiě)作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫(xiě)作水平具有重要意義。教科書(shū)中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。農(nóng)村的學(xué)生受客觀因素的影響，在知識(shí)積累和視角的寬闊方面相對(duì)城市學(xué)生本來(lái)就有不足，因此，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，象背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。更重要的一點(diǎn)，是要利用農(nóng)村特色，盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)闊學(xué)生眼界。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須堅(jiān)持經(jīng)常，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。豐富的積累是寫(xiě)好作文的內(nèi)在基礎(chǔ)。生活是寫(xiě)作的源泉,閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這就需要我們從生活、閱讀兩方面引導(dǎo)學(xué)生去搜集積累習(xí)作素材。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，必然會(huì)收獲所期待的效果。三、積極發(fā)掘農(nóng)村所潛在的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，感悟自然，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，努力打開(kāi)作文新局面。農(nóng)村作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考?？墒?，當(dāng)面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫(xiě)不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。語(yǔ)文課本是死的，有限的那點(diǎn)課外資料也是死的，但我們可以創(chuàng)造條件，讓我們的大自然說(shuō)話，讓我們的傳統(tǒng)文化說(shuō)話，讓我們熟悉的農(nóng)家生活變成我們的活教材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄皩?xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！庇纱顺霭l(fā)，不管是城市豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教育條件，還是農(nóng)村純自然和原生態(tài)的潛在教學(xué)資源，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，都能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的真正意圖，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們的農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有日益變化的現(xiàn)代氣息，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材?？衫玫姆绞街饕校旱湍昙?jí)學(xué)生以感受自然風(fēng)光為主。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，如畫(huà)的大自然就是他們成長(zhǎng)的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，習(xí)作無(wú)真情實(shí)感。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到槐花的幽幽清香，可以看到莊稼生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，也可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)兒，可以捉到知了、螞蚱。同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情玩耍，深深地體驗(yàn)到大自然之美、家鄉(xiāng)之美。當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，教師只要稍作點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享受美之樂(lè)，六七歲的孩子模仿性和好奇心都很強(qiáng)，這對(duì)積極培養(yǎng)他們從說(shuō)到寫(xiě)的興趣做好了必要的準(zhǔn)備。中年級(jí)的學(xué)生以謳歌禮贊家鄉(xiāng)為主。三四年級(jí)是小學(xué)作文訓(xùn)練過(guò)程中的過(guò)渡階段，它以一二年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話為基礎(chǔ)，又是為高年級(jí)的命題作文搭橋鋪路。為了搞好這個(gè)“過(guò)渡”，因此這個(gè)階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，可結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、情趣、現(xiàn)實(shí)生活等將命題作文改為半命題作文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村發(fā)展政策的支持力度不斷加大，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無(wú)比的振奮！這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！我們可以帶著孩子參觀養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的果園綠帶等，并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。在班上開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”，或從自己家里的生活變化談起，或從門前路的變化說(shuō)起，促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹(shù)立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。高年級(jí)學(xué)生以感悟農(nóng)家的民風(fēng)民情為主。在城市里因種種因素，較多地存在著“對(duì)門老死不相往來(lái)”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門”這句話。農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著淳樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等