【文章內(nèi)容簡介】 一疼小女孩的奶奶去世了，小女孩在大年夜里夢見了疼她愛她的奶奶，她渴望和奶奶一起到飛到那沒有饑餓、沒有寒冷、也沒有痛苦的地方去了”；也有的學生說，“安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情”。四、課堂提問要有條理性要解決文章中的一個難點或一個重點問題，往往靠直接提問是解決不了問題的，這時需要設計一組問題，由淺入深，由易到難，調動學生的思維，從而完成教學任務。如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，我設計了這樣一組問題：（1）作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”為題？（2）同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，而爸爸卻說“糟糕透了”？（3）假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？（4）從媽媽的鼓勵和爸爸的批評兩種不同的愛中，我們得到什么啟發(fā)？這一組問題遵循了學生思維由感性到理性、由理性到實踐、由低級到高級的認識過程。五、課堂提問要有選擇性有的老師喜歡不分主次，不管難易，處處設問，殊不知這滿堂問導致了課堂效率的低下?！独笾Α愤@篇課文主要表現(xiàn)了母親對兒孫的深厚的愛，來喚醒我們關愛父母的心。那么在分析課文和文中重點句子時，應抓住這個中心設計問題。文中有這樣一句話：“母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。”對這句話，有的老師可能會這樣提問：句中寫的是怎樣的一位母親？她在干什么？用手摸著什么？結果怎樣？這是一種既簡單又繁瑣的提問，浪費了許多時間，還不能使學生充分理解這句話的深刻含義。針對文章的重點，我提出了以下問題：句中有幾個表示動作的詞？“不?！焙汀靶⌒囊硪怼币约啊皭蹜z”在句中出現(xiàn)，體現(xiàn)出了什么？說明了什么？學生分析了母親連貫的三個表示動詞的詞和三個形容詞，明白了母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都“舍不得吃”，總把大的讓給兒子。此外，教師的提問還要做到明確具體，引導學生按照正確的思維方式來認識、分析、解決問題?？傊n堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維，傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗?？梢哉f，沒有好的提問就不會有成功的教法，也就達不到理想的教學效果。因此，慎重地對待課堂提問應該是每個教師義不容辭的責任。今后，我們必須在備課時多下功夫，通過不斷實踐和總結經(jīng)驗，使課堂提問真正起到幫助學生掌握基本知識和技能，發(fā)展學生思維能力，提高學生語言表達能力的作用。二〇一一年六月十三日第三篇：小學語文教學之我見小學語文教學之我見湯池中心校郭文摘要：語文是小學教學階段的一個重要科目，有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力。在新課改背景下，為了提升小學語文教學效率，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，教師要充分應用生活化教學方法，創(chuàng)設生動、有趣的學習氛圍，幫助學生理解與感悟。本文結合小學生學習情況，提出小學語文生活化教學策略。關鍵詞：小學語文；課堂教學；生活化陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”。生活是語文的源泉，語文教學需要與生活緊密聯(lián)系。對此，教師要樹立起新的教學理念，將生活化教學方法引入到課堂上，讓教學活動貼近實際。這樣學生才愿意積極參與到課堂教學活動中，在教師的引導下積極思考問題，逐步加深對課文內(nèi)容的理解，讓小學語文課堂充滿生命與活力。一、營造良好氛圍，增強生活感悟在小學語文教學中教師要引導學生從生活中獲取感悟，這樣才能輕松理解到課文主旨與含義。教師應該從實際教學內(nèi)容出發(fā)，結合學生的特點，創(chuàng)設生動、有趣的生活情境，促使學生全身心參與進來，跟著教師講課思路走，積極思考問題。這樣能夠培養(yǎng)學生的感知能力，讓學生在心靈上與文章作者完成對話，從而獲得事半功倍的教學效果。例如：在《望月》教學中，教師要通過音樂、圖畫等多種手段，為學生設置良好的情境，讓學生充分感受古詩意境。學生在生活化氛圍下，將主動感受詩文魅力，主動積累詩文，體會聽說讀寫的樂趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。這樣有效調動了學生的積極性，能夠獲得更佳的教學效果。二、挖掘生活素材，激發(fā)學生興趣為體現(xiàn)出生活化教學方法在小學語文教學中的作用，教師應該盡快轉變自己的思維觀念，在課堂上融入各種生活元素。在組織課堂教學活動的時候，教師通過生活化方式將知識呈現(xiàn)出來，讓學生能夠保持濃厚的學習興趣，積極開動腦筋思考問題，對文章內(nèi)涵也有新的認識[1]。例如：在《母親的恩情》教學中，為讓學生深刻感受到母愛的偉大，體會作者表達的對母親養(yǎng)育之恩的感激之情，教師要引導學生結合實際生活，思考母親對自己的關愛，便于之后教學活動的順利開展。在課堂上教師還要為學生講講生活中感恩的例子，這樣學生不僅聽得津津有味，保持十足的學習勁頭，也充分感受到了母親的關懷和愛。三、運用信息技術，加深學生理解當前信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用，能夠文字、圖片、聲音和動畫等為一體，順利突破時間與空間的限制，讓教學過程更加生動化和立體化。教師要在小學語文教學中發(fā)揮出信息技術的作用，引導學生入情入境，在真實的生活場景領域祖國語言文字的魅力，加深對知識的感悟與理解。在信息技術的輔助下，將體現(xiàn)出教學的生活化，把抽象、復雜的語文知識形象、生動的呈現(xiàn)在學生面前，便于學生學習與掌握。例如：在《長城和運河》教學中，教師要通過多媒體為學生播放視頻，對長城與運河產(chǎn)生直觀印象，理解其特點與重要意義，在此過程中激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。四、組織探究活動，豐富學生閱歷《語文新課程標準》強調了“綜合性”學習，教師組織學生進行綜合性學習，不僅可以將語文和其他課程之間的共享資源挖掘出來，還能夠實現(xiàn)對各科知識與技能的綜合運用[2]。在這種教學模式下，將有效推動學生走向社會，在生活中感受語文、學習語文，逐步積累豐富的語文基礎知識，達到豐富閱歷、增長才干的目的。例如：在《夾竹桃》教學中，教師完成課堂授課任務后讓學生說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但是很多學生都不能說上來，對此教師要對課堂教學進行拓展，擴大知識面，開展探究性活動?？梢越M織一次研究性學習活動，帶領學生走出校園，在社會中調查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學生在總結和描述家鄉(xiāng)特產(chǎn)的過程中，也能夠學習語文知識，逐步加強了對學生傾聽能力、觀察能力、記錄能力等培養(yǎng)?？傊?，通過將生活化教學方法引入到小學語文教學中，能夠讓學生牢固掌握知識，并實現(xiàn)社會實踐能力的提升。教師要盡快樹立起新課改理念，充分發(fā)揮出生活化教學方法的作用，別出心裁的組織教學活動，讓學生在真實的生活情境中保持濃厚學習興趣，既提升了學習效率，也為學生的全面發(fā)展打牢了基礎。參考文獻[1][J].傳播力研究，2017，(09):214.[2]“四要”[J].中國校外教育，2016，(13):115.第四篇：小學語文教學之我見小學語文作文教學之我見華岳實驗小學 周 燕聯(lián)系方式：在整個小學語文教學中,語文