中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)之我見(編輯修改稿)
2024-10-17 12:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，還會給予他們更多的鼓勵。就這樣，學(xué)生慢慢形成了一個良好的汲取優(yōu)美詞句的習(xí)慣。然而后來發(fā)現(xiàn)，僅僅是抄，效果并不大，一個學(xué)期后，有的學(xué)生就跑來問我，抄了這么久，“老師，我的文章的語言為什么還是這樣干巴巴的，沒有一點(diǎn)點(diǎn)色彩，為什么我還是寫不出那些優(yōu)美的詞句來呢？”面對學(xué)生的疑問，我也曾感到迷惶而不知所措，難道抄美文是在浪費(fèi)時間，難道我的方法是錯誤的？的確，一段時間后，我也感到抄并沒帶來最直接的效果。為了找到其中的緣由，為了能更好探索出一套行之有效的提高寫作水平的方法，我自己試著寫“下水”作文，試著去抄一些美文，發(fā)現(xiàn)正如學(xué)生感覺的一樣，文章語言沒有很大的提高。于是，我就開始琢磨，除了抄美文之外，還有沒有更好的方法，經(jīng)過長時間的實(shí)踐和思考，我得出，如果抄完之后，就原句也能模仿地寫寫，那樣效果會很快凸顯出來。因?yàn)楫?dāng)你抄完后，句中的華美語言還在腦中作短暫停留，這個時候，如果能趁熱打鐵通過自己的記憶把它寫下來，就會記得非常牢，從而“占為己有”，也許這就是模仿的作用吧！于是，我要求學(xué)生抄和寫同時完成，沒過多久，果然奏效，學(xué)生的文章語言增色不少。二、素材的搜集鑄就的是文章的靈魂當(dāng)最關(guān)鍵的語言關(guān)過了之后，接下來學(xué)生要做的就是，文章素材的搜集，如果語言是基礎(chǔ)，那素材就是血肉，一個人如果沒有了血肉那就不豐滿不鮮活。因而，我要求學(xué)生通過閱讀《讀者》《意林》等雜志，通過上網(wǎng)瀏覽現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的感人事件，把其中的人物及他們所展示出的高尚的道德品性，都一點(diǎn)一滴地記錄下來，以備后用。經(jīng)過長時間的搜集，學(xué)生的肚里都有貨了，寫起文章來再也不是愁眉苦臉了，再也無須搜腸刮肚了，而能洋洋灑灑。我們班有個同學(xué)以前的文章總是干枯無趣，沒有一點(diǎn)新鮮豐滿的感覺，自從加大了閱讀量之后，素材在文章中是俯拾即是。我曾推薦給他《讀者》上的一篇文章，講的是復(fù)旦大學(xué)原教授蔣天樞如何拖著年邁的身體，為老師陳寅恪文集的出版而日夜奔波，最后當(dāng)老師的家屬要把文集的稿費(fèi)給他一份時，他道出了一句樸實(shí)卻又感人至深的話“這是學(xué)生應(yīng)該做的”。后來學(xué)生在中考中用了此材料，取得了高分。三、結(jié)構(gòu)的明晰是敏銳思想的表現(xiàn)經(jīng)過長時間的實(shí)踐，在評改學(xué)生的文章時，發(fā)現(xiàn)他們語言不錯了，文章的素材也豐富了許多，但感覺到他們的文章的結(jié)構(gòu)卻顯得沒有條理，層次感不清晰明確。針對這個問題，我要求學(xué)生每次寫文章前都要在紙上列好寫作步驟，對于步驟的批改我會把它與文章放在同等重要的位置。通過這樣強(qiáng)化式地訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成了一個好習(xí)慣，寫文章一定要有所醞釀，有所規(guī)劃，這樣寫出的文章，才會讓人看得舒心，看得愜意。四、興趣讓學(xué)生將寫作進(jìn)行到底當(dāng)學(xué)生在語言、素材、結(jié)構(gòu)上都有顯著提高時，接下來要做的就是如何使他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，無論做什么事，有了興趣，就會事半功倍。作文的訓(xùn)練亦當(dāng)如此，眾所周知，寫好文章，根本途徑還在于多練，但又不能強(qiáng)迫學(xué)生去練，這樣會適得其反。為了更好地激勵學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作欲望，我想到了在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生的文章的方法。學(xué)生定期在我的博客上發(fā)表習(xí)作或我把學(xué)生好的文章上傳到網(wǎng)上，然后全班同學(xué)來評，既提高了學(xué)生的參與熱情度，也給予了學(xué)生以充分展示自我，抒寫自我的平臺。通過網(wǎng)上發(fā)表習(xí)作的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，勤練寫作的積極性空前高漲。雖然同學(xué)們平時學(xué)習(xí)非常緊張，但大家對每周的習(xí)作看得都非常重，都希望自己的文章能上網(wǎng)，讓大家好好評一評。學(xué)生的寫作積極性上來了，我看在眼里，喜在心里，因?yàn)檫@不是一件容易的事。一個好習(xí)慣的形成，需要長時間磨煉，從初一到初三，這三年中，我與學(xué)生一路走來，在寫作這條道路上，有挫折，也有成功，有喜悅，也有迷惑，我們共同收獲了寫作中的樂趣，寫作水平有著真實(shí)地提高。課堂上，當(dāng)我讀著學(xué)生優(yōu)美的詞句時，當(dāng)我看著學(xué)生的文章在各大報刊和雜志上發(fā)表時，當(dāng)我看到同學(xué)們面對寫作時沉著從容的神態(tài)時，一切都讓我感到欣慰。寫作課，是一門難教的課，是一門沒有具體可操作方法的課，如果流于形式，那么寫作也就成了一個很枯燥的事，為了變枯燥為鮮活，我與學(xué)生一起努力了三年，三年中，讓我們深刻感受到語文，寫作，其實(shí)一樣能富有魅力。只要我們每一個老師，都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，只要我們每個學(xué)生都能積極參與其中，寫作教學(xué)一樣能精彩無限。包燕，女，任教于南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)。（編輯鐘園）第四篇：中學(xué)語文教學(xué)高效課堂之我見中學(xué)語文教學(xué)高效課堂之我見伴隨著語文教學(xué)改革的深入，語文教學(xué)研究走過了這樣一條探索之路即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。語文課堂究竟采取什么模式才能最有效？已經(jīng)成為我們每一位語文教師深思的問題。結(jié)
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