農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的反思(編輯修改稿)
2025-04-20 02:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的答“同學(xué)”……我煞有介事地又說：“說的都不錯(cuò)，可是誰知道你們是真喜歡還是假喜歡呀？”“真喜歡!”孩子們都急了，可我還在故意賣關(guān)子——“我還是不太相信！”這時(shí)有個(gè)學(xué)生真急了站起來說：“老師，是真的，我最喜歡我媽媽，媽媽對我可好了，有一次……”這個(gè)孩子情不自禁地講述了一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例來證明。接著孩子們爭先恐后地講述能證明自己 “真喜歡”的理由，而這些也就成了寫好這個(gè)作文最好的素材。三、孩子們的記憶就像一個(gè)藏寶箱，老師只有拿對了鑰匙才能打開存儲(chǔ)著相應(yīng)知識的箱子，幫他們挖掘出可轉(zhuǎn)化成優(yōu)美文字的記憶寶藏。構(gòu)思指導(dǎo)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，教師生怕學(xué)生弄不懂作文題目的意思，不知道怎樣來構(gòu)思這個(gè)作文。于是給學(xué)生認(rèn)真地分析、講解題意，指導(dǎo)學(xué)生確定文章結(jié)構(gòu)、體裁，教給學(xué)生開頭要總起全文，結(jié)尾要點(diǎn)題升華，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生寫的作文千篇一面，缺少個(gè)性。其實(shí)，作文指導(dǎo)的大忌就是總是使用固定的模式。作文指導(dǎo)應(yīng)是一種互動(dòng)式的指導(dǎo)，不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流。要鼓勵(lì)學(xué)生寫出與眾不同的文章，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要重視讓學(xué)生通過實(shí)踐感受情境。實(shí)踐是學(xué)生獲取作文素材的源泉。因?yàn)橛辛藢?shí)踐，學(xué)生才會(huì)在作文時(shí)選擇素材而游刃有余；因?yàn)橛辛藢?shí)踐，學(xué)生才會(huì)在作文時(shí)表達(dá)生活而意到筆隨。實(shí)踐讓學(xué)生的作文拓開了一片新天地。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，親近自然，大膽實(shí)踐。學(xué)生有了實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也就擁有了作文的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。②如《秋天的》這一個(gè)習(xí)作題目，要求學(xué)生觀察一處景物，寫出秋天景物的特點(diǎn)。筆者在指導(dǎo)時(shí)有目的地把課堂移到了課外，帶領(lǐng)學(xué)生到田野、山坡、村子邊去走走、看看、聽聽、聞聞，觀察有秋天特點(diǎn)的景物，感受秋天的氣息，激勵(lì)學(xué)生把自己觀察到的景物跟同學(xué)說一說。并力圖開闊學(xué)生的思路，強(qiáng)調(diào)寫自己觀察到的，不要人云亦云。筆者還指導(dǎo)學(xué)生通過橫向的比較，弄清各種景物的不同特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，把景物的特點(diǎn)寫得更加的生動(dòng)、形象。這次習(xí)作，盡管篇幅有長有短，用詞有優(yōu)有劣，但同學(xué)們都根據(jù)觀察，寫出了自己眼中獨(dú)特的、富有個(gè)性的秋天?？梢?，作文構(gòu)思中的求異思維的培養(yǎng)是作文教學(xué)創(chuàng)新的重要一環(huán)。我們要讓學(xué)生通過實(shí)踐感受情境，去獲取豐富多樣的作文素材。表達(dá)指導(dǎo)的創(chuàng)新。表達(dá)是作文教學(xué)中的重要一步，作文質(zhì)量的高低就看表達(dá)水平如何。如何指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫的表達(dá)出來呢？（1）要在日常的教學(xué)中創(chuàng)造條件提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，增強(qiáng)文字的表達(dá)效果。說是寫的基礎(chǔ)，是表達(dá)的最初形式。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地開展講故事、辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、個(gè)性和情感的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的想象和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。用說為寫奠定基礎(chǔ)，就能在日常生活中幫助學(xué)生解決語言表達(dá)貧乏的問題。（2）教師應(yīng)在作文允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán)。長期以來，作文教學(xué)都是以命題作文為主。而教師站在成人的角度，用成人的思維來命題，題目容易脫離學(xué)生的生活實(shí)際、脫離學(xué)生的生活特點(diǎn)，不符合學(xué)生的表達(dá)愿望。面對自己不喜歡的題目，學(xué)生只好生編硬湊，寫作的樂趣當(dāng)然也就無從感受，作文 “假大空”的現(xiàn)象便由此產(chǎn)生。學(xué)生不是“我手寫我心”，而是順著老師的意愿寫一些應(yīng)付老師的話，不但寫作的積極性無法調(diào)動(dòng)，而且創(chuàng)造性的發(fā)揮也受到極大的制約，有創(chuàng)意的表達(dá)更是無從談起。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在寫作教學(xué)中，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币虼耍谛W(xué)生作文教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作文話題，盡量拓寬作文題目范圍，讓題目與學(xué)生的生活接軌，與學(xué)生的思想碰撞，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目用自己的話不拘一格地表達(dá)。教師要努力營造自
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