【文章內(nèi)容簡介】 動的點點滴滴，將來它便是一筆豐厚的財富。板書設(shè)計：生活中的啟示 講清楚 說明白第三篇：口語交際《生活中的傳統(tǒng)文化》教案《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題成果參評作者簡介XXX，女，任職于大冶市育才小學,是學?！皞鹘y(tǒng)文化與語文教學”課題組成員，擔任班主任及語文教師。曾獲得“大冶市師德先進個人”，“黃石市優(yōu)秀思品教師”等稱號,撰寫的教學設(shè)計曾多次獲獎口語交際《生活中的傳統(tǒng)文化》教案XXXX小學 XXX活動背景中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫。通過前五年的學習，學生已經(jīng)認識了古代大思想家“孔子”、大詩人“李白”、“杜甫”；了解了古代神話故事《倉頡造字》；欣賞了古代建筑“趙州橋”、“長城”等很多中國的歷史名人的事跡、傳世經(jīng)典，尤其是前段進行了“經(jīng)典誦讀”活動，學生已深深感受到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。為了讓學生不僅從思想上感知經(jīng)典，而且能自覺承擔起傳播中國傳統(tǒng)文化的責任。在生活中體驗中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，讓學生體會到傳統(tǒng)文化就在我們身邊，故在本次綜合性“經(jīng)典誦讀”學習之后安排了這次口語交際活動。教學目標（1）學會觀察生活和搜集資料；（2）能主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流，培養(yǎng)口語交際的能力；（3）熱愛祖國文化，增強民族自豪感。教學重難點（重點）A、盡量組織語言，大膽地與同學交流了解到的傳統(tǒng)文化；B、培養(yǎng)專心傾聽，適當補充，積極提問的好習慣；（難點）A、輔以文字資料或圖片等展示生活中的傳統(tǒng)文化； B、并實事求是地評價各小組開展活動的情況。教學準備：（師）從本地實際出發(fā)，收集生活中的傳統(tǒng)文化圖片或?qū)嵨?，制作簡《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題成果參評（同學們爭先恐后）師：下面請聽領(lǐng)隊我宣讀導游內(nèi)容及注意事項：導游內(nèi)容──向游客介紹新近了解到的“生活中的傳統(tǒng)文化”。注意事項──先小組交流，了解組內(nèi)同學收集到的傳統(tǒng)文化資料；推選一名導游，向游客作具體介紹；可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段、節(jié)目等；游客專心聆聽，可以提問，也可以補充。評獎辦法──游客民主測評，從“活動開展得好不好，成果展示得充分不充分”等方面進行評價，評出“最佳導游”、“文明游客”、“最新創(chuàng)意獎”、“同心協(xié)力獎”。三、小組互動，民主推薦根據(jù)綜合性實踐活動中的個性研究專題（民間工藝、民族藝術(shù)、風俗習慣、飲食文化、神話傳說、古詩賞析??）分組交流，充分展示各自收集到的資料，共同商議以何種方式向大家介紹，推選導游。教師深入各研究小組，了解資料收集情況，指導個性展示。成果發(fā)布，眾口紛紜 模擬教學──師：哪位小導游先來帶領(lǐng)我們參觀呢？民間工藝組的制作展示：導游：大家好！我們的祖先人人都是能工巧匠。在我們的生活中，最常見的傳統(tǒng)文化就是民間工藝?？?，這些都是我們收集到的手工藝品：這是豬八戒泥人，這個花瓶是陶瓷的。你們瞧，我手中的小猴荷包是什么做的？ 生：布。導游：說的太對了！還有這個結(jié)婚用的“喜”字采用了傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)??生：剪紙也是傳統(tǒng)文化？那你能給我們露一手嗎？《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題成果參評師：同學們，聽了這個小組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議？生：我還知道“福”字要倒貼，意思是福（倒）到了。生：古詩《九月九日憶山東兄弟》，就是寫重陽節(jié)的。（全班背）生：清明節(jié)也是傳統(tǒng)佳節(jié)，這一天人們會去祭奠祖先。《一副名揚中外的畫》中的“清明上河圖”就描寫了人們在清明節(jié)前后做的事情。古詩賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，我來表演你來猜，詩詞表演等。??四、總結(jié)教育，評獎延伸（課件：播放有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖片、音像資料，再次給學生以視覺和心靈的震撼。）師：同學們，游完“傳統(tǒng)文化城”，你最想說的一句話是什么？ 生：祖國的傳統(tǒng)文化豐富多彩！師：傳統(tǒng)文化并不古，傳統(tǒng)文化就在我們的生活中。（再次觀看老師事先準備的風箏、春聯(lián)；觀察書本上的十二生肖郵票圖）師：今后你準備怎么做呢？生：我準備誦讀古詩，背誦唐詩三百首。生：我想觀看中央電視臺，欣賞京劇。生：從小媽媽就夸我的手巧，我想學做手工，尤其是剪紙、泥工。生：我們也可以練書法、畫國畫。?? 師：同學們，你們真是好樣的！我相信，傳統(tǒng)文化一定會發(fā)揚光大的！各獎項投票。師：祝愿大家在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)愉快地遨游！教學反思新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！钡湍昙墝W生年齡小，注意力易分散，詞匯量少，語言表達不規(guī)第四篇：生活中的口語交際口語交際：是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。注意問題：口語交際是一項新鮮而古老的訓練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應用和體現(xiàn)，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。作用：在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發(fā)展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。比較常見的交際情境例析：說服他人例：小華的家長反對他閱讀文學名著，理由是“那都是閑書，沒什么用”。小華請求你幫助他說服家長。把你要說的話寫在下面。要求語言得體，有理有據(jù)。解析：在我們的日常生活中，我們常常希望把自己的觀點、想法或思路準確有效地傳達給他人，并且希望對方能夠接受我們的意見或建議，然后付諸實施，這個過程就是說服。既然要說服他人，就不能把自己的觀點強加給對方。這就必須曉之以理、動之以情，以理服人、以情動人，讓對方心服口服。答案示例：叔叔，文學名著是人類智慧的結(jié)晶。閱讀文學名著，可以增長知識，豐富情感，提升文化品位。成長，是離不開文學名著的滋養(yǎng)的。邀請他人例：4月23日，是“世界讀書日”，班里準備在這天下午3點，在本班教室開展關(guān)于讀書的主題班會活