在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力大全五篇(編輯修改稿)
2024-10-14 00:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)者，在表達(dá)時(shí)，就會(huì)感到無話可說，或者不知道如何說起，口頭交際能力就無從談起。培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)口語訓(xùn)練教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際能力，做到語言清晰、流暢、達(dá)意。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情景教學(xué)，不孤立教學(xué)單詞。用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解 判斷和表達(dá)的能力。沒有經(jīng)過英語思維訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲(chǔ)存在記憶里。這種做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致母語的干擾，這樣借助于母語表達(dá)出來的東西是不可能地道的，大都是中式英語，運(yùn)用這種方式與人交往常會(huì)導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶力的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，我們應(yīng)該從第一節(jié)課開始，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解，直接學(xué)習(xí)和直接運(yùn)用英語的習(xí)慣，初步形成直接運(yùn)用英語的思維能力。介紹和傳授社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣在英語口語教學(xué)中，應(yīng)該適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將目的文化知識(shí)融入教學(xué)中，使英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，介紹由于文化差異引起的英漢詞語、寓言、諺語等的意義及運(yùn)用方面的差異。學(xué)生通過這些文化差異的學(xué)習(xí)，就能理解各種英語表達(dá)法所涉及的文化內(nèi)涵。比如在西方國家，直言不諱、各抒己見受到尊重，而大部分中國人則講究含蓄、委婉等。學(xué)生通過中西文化此類差異的學(xué)習(xí)，就增強(qiáng)了文化差異意識(shí)，了解了西方的人際關(guān)系和交往的深層次模式，從而學(xué)會(huì)得體地進(jìn)行交際。提高學(xué)生的口語交際能力除了以上的幾個(gè)方面，還有許多的方法。例如，口語發(fā)音的正確清晰；克服自卑與羞怯，大膽張口在輕松愉快的氣氛當(dāng)中運(yùn)用英語進(jìn)行交談；提高詞匯量；組織演講會(huì)、英語故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等各種形式的活動(dòng)。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸地做到運(yùn)用英語清楚自由地表達(dá)自己的思想感情、意志及觀點(diǎn)了，也就具備了比較強(qiáng)的英語口頭交際能力。參考文獻(xiàn)：第四篇：在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力大寧縣東關(guān)小學(xué) 馮芳花當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)交際在人們的生活中越來越重要。而口頭語言是人們進(jìn)行交際的基本工具。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)十分注重口語交際能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)中把“聽話、說話”改為“口語交際”，這不只是說法的變，而是在聽話、說話的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項(xiàng)綜合能力。對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)充分考慮口語交際的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。為此，在閱讀教學(xué)中，我主要通過描述畫面，復(fù)述課文，創(chuàng)造口語，續(xù)編課文，雙向互動(dòng)等形式培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。一、觀察課文插圖，描述畫面。閱讀教材中都有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。例如：在教學(xué)《稱象》一文時(shí)，我讓學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，接著提出一系列的問題：圖上畫的小孩是誰？他叫什么名字？站在小孩身邊的幾個(gè)人指著大象在議論什么？他們會(huì)說些什么？那個(gè)小孩想出了什么好辦法稱象呢？你覺得那個(gè)小孩是個(gè)怎樣的人？然后進(jìn)行說話練習(xí)。說話時(shí)要按一定的順序，突出重點(diǎn)，語言表達(dá)要明確、流暢。最后對(duì)照課文，看課文是如何描寫的。學(xué)了課文后，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。二、憑借課文內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。復(fù)述要在學(xué)生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓他們把所讀課文的內(nèi)容加以整理，有中心、有條理、有感情地復(fù)述出來。應(yīng)做到盡量引用課文中所學(xué)的生動(dòng)優(yōu)美的詞語、典型的句式。我根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式。可復(fù)述段落、復(fù)述片斷、復(fù)述全文，可詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回 1 憶
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