怎樣培養(yǎng)學生口語交際能力5篇(編輯修改稿)
2025-10-25 00:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 傳遞信息是工具，交際是目的，語言最主要的功能是人際交往。交際能力不只是一般的聽說能力交際能力除了聽話、說話這個基本能力外，還有與別人交流能力，待人處事能力?？谡Z交際的另外一個特點就是實踐性，口語交際教學的目的并不是要求學生掌握一系列口語交際的知識，而是培養(yǎng)學生對口語交際的掌握能力，實踐性要求教師充分利用課內(nèi)外資源多方面加以訓練，讓學生充分體驗實際生活，開展豐富多彩的口語交際實踐活動?？谡Z交際的方法教師在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際、善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段。關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切。如在新學期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學們作自我介紹“我叫，是你們的老師，我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們揚起小手，搶著要發(fā)言。我就抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？ “你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。在萬物復蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。陽光下、花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。自然風光的熏陶與感染，啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，使他們的言語變得絢麗多彩。巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。實物創(chuàng)設(shè)情境直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。如“說說自己喜歡的動物”這節(jié)口語交際課上，讓學生把家中能帶來的小動物帶到課堂上，通過親密的接觸與觀察，學生能積極比較全面地、生動地、準確地介紹動物的外形和生活習性。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在電腦走進了課堂，動聽的音樂，生動形象的畫面，使學生的興趣空前濃厚。教師可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學生“說”的興趣，進行說的訓練，提高口語交際能力。如“向游人介紹家鄉(xiāng)的風景或名勝”這一口語課時，讓學生邊觀看家鄉(xiāng)風景的課件，邊配上自己的解說詞，這樣“小游客”隨著“導游”一起游覽家鄉(xiāng)的風景?？傊?，小學階段，特別是小學低年級是培養(yǎng)學生口語交際能力的最佳時機。因此，我們要盡力激起學生的興趣，在教學內(nèi)容上要創(chuàng)設(shè)情境，拓展社會生活的交際學習空間，加強與課外生活的聯(lián)系溝通，變單調(diào)為對話形式為豐富多彩的口語交際活動。只有這樣，學生才能在自主地、不斷地與人交往的實踐中去逐漸形成并提高自身口語交際能力。2012年4月28日第四篇：如何培養(yǎng)學生口語交際能力初探如何培養(yǎng)小學生口語交際
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