【文章內容簡介】 主旨。同時，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學生能很好地進入詩歌的情感氛圍中去。這樣，將直觀具體的事物與學生的想象相結合，能有效地吸引學生的注意力，啟發(fā)他們學習的靈感，從而積極主動的對文本的情感內容進行體驗，迅速把握文章的主旨和內涵。三、結語在初中的語文教學中，將微課的教學和教師的教學活動以及教學環(huán)節(jié)有效地結合起來，對于整個初中語文的教學效果有著很大的提升。由于微課在實際的應用中，具備隨時、隨地、隨意的特性，不受到空間、時間、地點學習的局限性，能讓學生的自主學習能力得到大幅度的提升和增長，學生的學習更加自主、自由，其學習的靈活度也相應地增加了許多。在教學過程中，教師要利用微視頻的功能特性，讓學生學會進行有效的學習方法和策略，實現(xiàn)更加高質量的學習效果。參考文獻[1] [J].科學教育，2010（6）.[2] [J].教育周刊，2014（5）.[3] [M].教育周刊，2011（9）.（編輯：龍賢東）第四篇：漢字文化在對外漢字教學中的應用研究漢字文化在對外漢字教學中的應用研究方真真語音、詞匯、語法、漢字是對外漢語教學的主要內容，其中語音教學、詞匯教學、語法教學等都取得了一些成就，而對外漢字教學在二十世紀九十年代后期才逐步受到重視，所以發(fā)展還不夠完善。漢字教學是對外漢語教學的一個重要組成部分，同時也是一直被看作是提高對外漢語教學效率的一個重要制約因素，是對外漢語教學的難點。這是由漢字自身的特點確定的。漢字是世界上歷史最悠久的一種獨立發(fā)展的文字。世界上其他一些古老的文字，如埃及的圣書字和美索不達米亞的楔形字，在兩千多年前就先后消亡，成為歷史的化石。唯獨漢字卻世世代代流傳下來，歷經幾千年而不衰。同時漢字又是世界上使用人口最多的文字符號體系，過去漢字曾被亞洲一些國家（如越南、朝鮮、日本）長期使用，形成了“漢字文化圈”，現(xiàn)在，除中國（包括臺灣省和香港、澳門特區(qū)）外，使用漢字的國家還有日本、韓國、新加坡和馬來西亞。漢字有著悠久的歷史，有著廣泛的使用范圍，同時漢字又有其獨特的特點，是其他任何文字所不具備的。我們的對外漢語漢字教學是指以外國人為對象的，以現(xiàn)代漢字為內容的，用外語教學方法進行的，旨在掌握漢字運用技能的教學活動。所以我們所探討的漢字教學是現(xiàn)代漢字教學，也就是現(xiàn)階段正在使用的漢字，它記錄的對象主要是現(xiàn)代漢語。首先，現(xiàn)代漢字基本上是一種語素文字，這與音節(jié)、因素文字不同，它本身就是音義的結合體，其中形聲字是典型的代表。其次，現(xiàn)代漢字基本上是一種表意文字，這與表音文字有著很大的不同大多數(shù)漢字是從音義入手的，所以漢字以形聲字居多。第三，漢字是一種平面文字，不像拼音文字那樣是一種線性文字，漢字的構成成分是橫向和縱向展開，形成平面布局，在一個平面內不論有多個構成成分都要均衡地分布在方方正正的框架里，呈現(xiàn)為方塊形式，所以漢字又被稱為“方塊字”，對于從來沒有接觸過漢字的人來說，漢字就像一幅畫一樣，而且漢字的數(shù)量很多，不像英語就26個字母，漢字的常用字用3500個，通用字有7000個，它的音和義沒有必然的聯(lián)系，學習漢字不僅要記它的音，還要記它的形和義，尤其是在漢字簡化后，有些符號只是一個記號符等等這些都給對外漢字教學帶來了困難。趙金銘就曾經指出：“對西方人來說，漢語是真正的外語，其中最困難的是漢字，漢字教學是漢語作為外語教學與漢語作為母語教學最大的區(qū)別之一。漢字是西方人繼續(xù)學習漢語的瓶頸?！痹S多留學生在學習漢字時，認為漢字的讀寫認都很難，把漢字視為“天書”，甚至可能會因此而放棄對漢字的學習。其實只要了解漢字，知道漢字蘊含的意義，就會覺得漢字是一個很有意思的文字，因為漢字是歷經幾千年而沒有消失的文字，本身就蘊含和積淀著豐厚的歷史和文化信息，是漢民族文化的一個重要組成部分，一個漢字就是一種文化，就是一部文化發(fā)展史。漢字是漢民族文化的載體，每一個漢字都蘊含著豐富的文化內涵，與我們的生活息息相關，體現(xiàn)在衣食住行，宗教禮法，教育藝術等各個方面。首先是衣食住行方面的，因為我們每個人都要吃飯、穿衣、睡覺、出行，這是人類最基本的生存需要。文字是為語言服務的，當然漢字也不例外，漢字是漢民族在長期的勞動生產和社會實踐中為適應交際需要而獨立創(chuàng)造出來的書面交際工具。首先，如“被”字，《說文解字》中解釋為：寢衣，長一身有半，從衣皮聲。意思為睡覺時蓋在人身上的東西；“裝”字，從衣壯聲，《說文解字》中解釋為：“裝，裹也。”意思為行裝，穿在身上的東西。這些帶“衣”字旁的大部分都和衣服或布匹有關；其次，“食”字旁在對外漢字教學中也經常見到，“食”在《說文解字》解釋為“米也，六谷之飯”，就是吃的東西，所以很多“食”字旁的字大都和“食物”或“吃”有關，比如“飯、餅、飽、餃、餓、饑、飲”等；再次，“穴”是一個象形字，上面是“宀”，表覆蓋物，下面兩邊表示洞孔，意為：土窟窿，地洞。從這個字我們可以看出來，中國古代人住的地方是只有屋頂沒有墻體，口小洞大的地洞，就像半坡人那樣，是一種“半穴居”式的住所，現(xiàn)存的像陜西的窯洞，所以由“穴”字組成的字大都與房屋或洞穴有關，比如“窖”字，從穴，告聲。從“穴”，表示與洞穴有關。本義是收藏東西的地洞，與此類似的字還有“窗、簾、窯、窩、窟、窿”等；最后，人們出行需要交通工具，比如現(xiàn)在還在用的“車、舟”，“車”是一個象形字，從它的甲骨文字形可以看出：字形的下面兩側是車輪，中間是車廂，中間一橫為獨轅。與“車”有關的字如“庫、輪、軋、軌、載”等，其中“庫”字可分為廣、車兩部分，“廣”表示三面有墻，一面洞開的房子，里面的車表示房屋里停放的車輛，意為“停放車輛的地方”，后引申為“存放東西的地方”?！爸邸钡谋疽饩褪恰按钡囊馑迹瘛按?、航、舫、舶、艙 ”等。其次，漢字除了能夠反映出人們的衣食住行這些物質層面的文化，還能夠反映出精神層面的文化，比如“男”字，從田從力，表示用力在田間耕作，本義是男人，與“女”相對，反映了中國古代的社會是以農業(yè)為主的，屬于農業(yè)文化，是父系氏族的時期；“仁”字，從人從二，《說文解字》中解釋為兩個人親近友愛，體現(xiàn)出古人主張人與人之間應該和平相處，揭示了古代社會注重人際關系的道德文化內涵；“婚”，從女從昏，“昏”表示傍晚，意為“女子在黃昏出嫁”，“娶”字中的“取”就是當時搶婚文化習俗在漢字上的反映，這兩個字都是古代婚嫁習俗的體現(xiàn)。漢字是表意文字，是語素文字，而且大部分是合體字，由音符和意符組成或者只有意符組成，所以很多時候只要知道其中一個偏旁的意思，就可以大致推測出漢字的意思，所謂的“認字認半邊”就是這個道理，雖然不能望文生義，但對于初學者來說這也是一個很好的方法，可以鼓勵他們自己去認漢字，增強他們學習漢字的興趣和信心。每一個漢字都可以描繪出一幅中國歷史文化圖，可以考證出一段中國歷史文化典故，所以我們還可以在課堂上采取講故事的方法，不僅能讓他們了解漢字本身的涵義以及相關詞匯的意義，了解中國歷史文化，體會中國文化的博大精深和豐富多彩，而且還能增加他們學習漢字的興趣，不在把漢字當成“天書”。漢字是漢民族在長期的勞動生產和社會實踐中為適應交際需要而獨立創(chuàng)造出來的書面交際工具，是漢民族勤勞、智慧的結晶，承載著中國的歷史、民俗、宗教、建筑、交通、食物等社會生活的各個方面。語言是文化的載體，漢字也是中國文化的載體，學習漢字就是學習中國文化，里面蘊藏著中國人的價值觀念，文化習俗，倫理道德等等，所以外國學生學習漢字不僅要會讀會寫，還要知道漢字的意思，這樣才能真正掌握漢字，才能學好漢語。對外漢字教學中滲透文化教學是必須的，我們應該積極探討、研究更好更適合的方法來教外國人漢字，讓更多的外國人喜歡上漢字，喜歡上漢語，喜歡上中國。第五篇：微視頻在高中信息技術教學中的應用研究題目：微視頻在高中信息技術教學中的應用研究目 錄第一章 緒論.....................................................2 研究背景................................................2 當前的信息技術課程面臨著前所未有的挑戰(zhàn).............2 微視頻為信息技術學科教學提供了新思路...............2 研究目的與研究意義......................................3 研究目的...........................................3 研究意義...........................................3 研究方法................................................3 文獻綜述...........................................3 問卷調查法.........................................8 教學實驗法.........................................8 研究內容................................................8 研究進度................................................8 第二章 研究綜述.................................................8 .........................................8 研究的理論基礎............................