項目學習在大學英語教學中的應用研究(編輯修改稿)
2025-05-01 01:56 本頁面
【文章內容簡介】 lett39。s test信度系數α1學習動機2語言應用能力3合作學習4綜合學術能力從表l可以看出，4個因子分量表的KMO和Bartlett球體檢測均符合因子分析要求，說明這一量表具有較高的信度。4. 研究結果與討論 結果描述在對問卷數據進行信效度驗證之后，又對19個問題的答案進行了描述性統(tǒng)計，結果見表2。表2 問卷調查結果統(tǒng)計因子名稱變量名稱最低分最高分均值標準差學習動機S18 通過做項目，我可以獲得一些平日課堂中得不到的知識和能力。26S1 我贊成把用英語做研究項目作為英語課程的一部分。16S3 這樣的學習比課程規(guī)定的讀課文、做練習更有意思。16S19 通過完成項目，我有一種成就感。26S2 我覺得通過查詢資料、寫報告運用英語知識的學習方法很有效。16S8 我覺得用英語做項目可以給我展示自我潛力的機會。26S7 我覺得項目學習促使我把課上學習的知識應用到實踐上。16因子均值6語言動機S12 這次研究項目中，我的寫作能力提高很大。16S13 這次研究項目中，我的口語能力提高很大。16S11 這次研究項目中，我的詞匯能力提高很大。16S10 這次研究項目中，我的閱讀理解能力提高很大。26因子均值6合作動機S9 我喜歡與同學合作做項目，這樣可以相互取長補短。26S16 這次項目研究鍛煉并提高了我與人合作的能力。16S17 這次項目研究使我從其他組員那里學到了很多東西。16因子均值6綜合學術能力S15 這次項目研究鍛煉并提高了我綜合考慮問題的能力。26S4 用英語做項目培養(yǎng)了我的獨立學習能力。16S6 用英語做項目鍛煉了我寫學術論文的能力。16S14 這次項目研究鍛煉并提高了我獨立解決問題的能力。16S5 用英語做項目培養(yǎng)了我的學術研究能力。16因子均值1,206從以上數據不難看出，；除語言應用能力以外，說明項目學習法得到了大多數學生的認可。 討論 激發(fā)學習動機動機是行為的直接動力，是激勵人采取行為以達到一定目的的內在原因，是學習過程的核心。外語學習動機是直接推動外語學習者進行語言學習以達到某種目的的心理動因。因此，在教學活動中激發(fā)學生的動機是一個十分重要的環(huán)節(jié)。提高學習動機的途徑有很多，其中包括激發(fā)求知欲、培養(yǎng)自信心、建立成就感等。項目學習從以下3方面激發(fā)了學生的學習動機。(1)學習過程自主性 項目學習強調以學生為中心，其自主性體現在項目的選題、項目計劃的制訂、項目過程的管理、學習資源的利用以及項目結果的評價等諸多方面。這種自主式的學習方式正如外語習得研究所證實的，是激發(fā)和培養(yǎng)學習者“內在興趣”的有效途徑，而學習者的“內在興趣”又是激發(fā)學習動機的重要因素之一(蔣祖康 1999)。(2)學習任務真實性 項目學j中任務的真實性也是激發(fā)學生能動性的一個關鍵因素。在項目學習中，語言成為真正的交際工具，幫助學生獲得信息、回答問題、為個人或小組的各種需求進行有意義的交流與合作。學生的注意力不是放在語言的形式上，而是放在語言的意義上；他們不是為學語言而讀寫語言，而是為交際而使用語言。他們可以將課堂上學習的知識應用到實踐之中，使學習變得更加有意義，而真正的學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生(夏紀梅 2001)。(3)學習結果成就化 成就動機是人們不斷追求成功的內部動因。項目學習也是基于問題的學習，問題具有挑戰(zhàn)性。在項目學習中，學生采取團隊協(xié)作的形式，每個人發(fā)揮各自的特長和潛力，探索解決問題的方法，最終取得良好的成果，從中獲得極大的成就感。根據動機理論，人們愿意做出努力的事情不外乎兩種：一種是他們指望做后能成功的事，另一種是他們能看到成功帶來的收益的事(夏紀梅 2001)。項目學習體現了調動學生情感因素方面的作用。通過表2的調查結果可以看出，項目學習為學生提供了語言交流的機會，培養(yǎng)了學生語言交流的愿望，并使學生體驗到語言交流成功的喜悅，因此項目學習能夠激發(fā)學生的“內在興趣”，這一點是毋庸置疑的，而且這一結果在其他項目研究中也得到了證實。但是，關于項目學習所激發(fā)的興趣是否能夠影響學生英語學習的長期動力，本項研究并沒有涉及，或許值得進
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