項目學習在大學英語教學中的應(yīng)用研究-wenkub
2023-04-19 01:56:49 本頁面
【正文】 ；語言應(yīng)用能力；綜合學術(shù)能力Abstract: Projectbased Learning(PBL) is a kind of studentcentered instructional approach. This paper deals with PBL implementation in college English teaching in Shandong University. It explores the roles of PBL in promoting students39。 academic petence中圖分類號：H319 文獻標識碼：B 文章編號：10045112(2010)060042081. 引言項目學習(Projectbased Learning, PBL)是一種以學生為中心的教學方式，要求學生通過一系列個人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學習同伴)的幫助，利用必要的學習資源解決現(xiàn)實中的問題以獲得知識和技能。在中國，對項目學習的研究雖然起步較晚，但近幾年已經(jīng)出現(xiàn)一些研究成果，如對項目學習模式的研究(劉景福，鐘志賢 2002)、項目學習與自主學習能力培養(yǎng)的研究(鄧媛，王湘玲 2009；李麗君 2009)、基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的項目學習研究(顧佩婭，朱敏華 2002；顧佩婭，方潁 2003；顧佩婭 2007)等。本文將通過實證研究來探究項目學習對學生學習下列方面的促進作用或影響：(1)激發(fā)學習動機，(2)提高語言應(yīng)用能力，(3)促進合作學習，(4)培養(yǎng)綜合學術(shù)能力。社會文化理論強調(diào)學習的社會屬性，即學習不是在真空中孤立地發(fā)生，而是在個體間的社會互動中產(chǎn)生。因此，語言教學不應(yīng)僅僅教語言，還要拓展學習者的社會潛能，讓學習者意識到他們的身份、他們的信仰、他們的世界觀，讓他們有自豪感，以促進他們的社會發(fā)展(高艷 2008)。在項目學習中，學習者能夠?qū)W會與他人合作完成任務(wù)。(2) 學習活動發(fā)生在有意義的特定情境中，通過一個驅(qū)動性或引發(fā)性的問題來組織和激發(fā)學習活動。在這一過程中，他們相互學習，取長補短，認識每個人的價值。 項目學習的實施過程根據(jù)不同專家提出的項目學習實施過程，如Stoller提出的1O個步驟，Legutke和Thomas提出的7個步驟(CelceMurcia 2006)，筆者將其概括為6步流程：(1)選定項目，(2)制訂計劃，(3)實施項目，(4)總結(jié)成果，(5)交流成果，(6)評價項目。由于參與本項研究的學生已基本達到大學英語四級水平，而且是本碩連讀的七年制醫(yī)科學生，發(fā)展閱讀學術(shù)期刊、撰寫論文等學術(shù)研究能力是他們未來專業(yè)學習過程中的重要內(nèi)容，因此在項目形式上筆者鼓勵他們做小型研究項目。計劃書中要求寫明項目的目的、實施過程、預(yù)期結(jié)果和成員分工。第9周項目匯報與展示：每個項目組用大約10分鐘的時間向全班同學匯報，匯報要求有PPT課件輔助。筆者結(jié)合有關(guān)項目學習研究的文獻及量表，最終設(shè)計了一個包括19個問題的問卷，采用李克特6級量表計分(6 = 完全符合，5 = 大部分符合，4 = 基本符合，3 = 不確定，2 = 幾乎不符合，1 = 完全不符合)?？偭勘淼慕Y(jié)構(gòu)效度因子分析顯示，說明本例數(shù)據(jù)適合因子分析。因子1“學習動機”包括問題SSSSSS1S19，共7項。4個部分的單項信效度分析結(jié)果如表l所示。表2 問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計因子名稱變量名稱最低分最高分均值標準差學習動機S18 通過做項目，我可以獲得一些平日課堂中得不到的知識和能力。26S2 我覺得通過查詢資料、寫報告運用英語知識的學習方法很有效。16S13 這次研究項目中，我的口語能力提高很大。26S16 這次項目研究鍛煉并提高了我與人合作的能力。16S6 用英語做項目鍛煉了我寫學術(shù)論文的能力。 討論 激發(fā)學習動機動機是行為的直接動力，是激勵人采取行為以達到一定目的的內(nèi)在原因，是學習過程的核心。項目學習從以下3方面激發(fā)了學生的學習動機。在項目學習中，語言成為真正的交際工具，幫助學生獲得信息、回答問題、為個人或小組的各種需求進行有意義的交流與合作。項目學習也是基于問題的學習，問題具有挑戰(zhàn)性。通過表2的調(diào)查結(jié)果可以看出，項目學習為學生提供了語言交流的機會，培養(yǎng)了學生語言交流的愿望，并使學生體驗到語言交流成功的喜悅，因此項目學習能夠激發(fā)學生的“內(nèi)在興趣”，這一點是毋庸置疑的，而且這一結(jié)果在其他項目研究中也得到了證實。采用項目學習法的目的是為了更好、更有效地培養(yǎng)和提高學生的語言綜合應(yīng)用能力。從表2的統(tǒng)計結(jié)果來看，多數(shù)學生認同項目學習使他們語言能力得到了提高。項目學習的目的更多的是向他們提供實踐機會，單靠9周的
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