【文章內(nèi)容簡介】 會長一些。微課的教學(xué)內(nèi)容不多，與傳統(tǒng)的課堂相比，一般在課堂的導(dǎo)入以及重點講授部分發(fā)揮重要作用。教師要設(shè)計能夠為學(xué)生答疑的微課，使學(xué)生能夠隨意下載，方便學(xué)習(xí)。此外，微課視頻的容量大小一般小于100MB，視頻格式要能支持網(wǎng)上播放，這樣才能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)使用。作為一種接地氣的教學(xué)形式，微課能夠有效達成教學(xué)目標(biāo)，方便教師靈活教學(xué)，鍛煉教師的教學(xué)能力。微課的應(yīng)用建立在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺上，具有針對性與趣味性強、便攜式、情景化等特點，能夠有效幫助教師提升教學(xué)水平，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需求。（二）高中生的特點高中生的年?g一般集中在15～19歲，這一階段學(xué)生對于自己的思想行為有著一定的控制力，注意力也能夠長時間集中。微課視頻屬于教學(xué)內(nèi)容的碎片化，比較適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且高中生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，利用手機等設(shè)備進行微課學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的積極性。（三）微課在高中地理中應(yīng)用的可行性分析借助微課方式可以將書本中的地理知識形象地展示出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中地理教學(xué)中，教師借助微課可以呈現(xiàn)生動的地理畫面，幫助學(xué)生更好地靈活安排時間學(xué)習(xí)。而且觀看微課不受時間、地點的限制，學(xué)生可以隨時隨地地尋找自己所需的資料，查看已有的教學(xué)資源，反復(fù)運用學(xué)習(xí)資料。對于很多學(xué)生無法理解的地理現(xiàn)象與規(guī)律，教師通過微課講解，可以化抽象為具體，使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)與理解。高中地理微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，克服地理學(xué)習(xí)中存在的問題。微課可以反復(fù)觀看，適合每位學(xué)生的特點，能夠針對性地解決每位學(xué)生的問題，并且微課還能夠很好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，能夠促進學(xué)生之間的溝通交流。二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用案例探討（一）《可持續(xù)發(fā)展》微課探討“走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇”是人教版高中地理必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中一個重要的知識點。教師在微課的制作中需要將知識點更為精確地拆分成小的單元，每個單元只講一個主題，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生布置任務(wù)的同時，要求學(xué)生利用課外時間提前觀看微課，做好預(yù)習(xí)，便于課堂中的講解，幫助學(xué)生鞏固知識點。這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在于結(jié)合國情來分析問題，了解可持續(xù)發(fā)展的概念、過程，當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展面臨的阻礙以及如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。在這節(jié)課運用微課教學(xué)能夠激發(fā)高中生的愛國主義情懷，使其更好地了解我國未來的發(fā)展前景。在制作微課時，教師要盡量采用畫外音的形式，然后舉例論證，方便學(xué)生記憶。教師在制作微課時需要把握好重難點。比如可以以歷史劇的形式來展現(xiàn)微課，從春秋戰(zhàn)國講到21世紀，探討人類堅守可持續(xù)發(fā)展的歷史。比如我國古代就有定期開禁，發(fā)展自然資源的相應(yīng)措施；《論語?述而》中有“釣而不綱，弋不射宿”的記載；“天人合一”一直是古代生態(tài)環(huán)境保護的理想狀態(tài)，像我國的著名建筑天壇、古代園林（可以以圖片的形式舉例論證）都體現(xiàn)了這種思想。在第一部分結(jié)束后，探討我國可持續(xù)發(fā)展中面臨的阻礙，此間需要大量數(shù)據(jù)的進行論證，比如我國人口數(shù)量、世界人口數(shù)量、世界水資源總量、我國水資源的數(shù)量等。教師可以借助新聞圖片來幫助學(xué)生更好地了解可持續(xù)發(fā)展的意義，并穿插講解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，加深學(xué)生的理解和記憶。第三部分主要探討我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然趨勢。這時候教師可以將走可持續(xù)發(fā)展道路的原因以三五張圖片簡明扼要地展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在觀看微課后進行自我總結(jié)。最后一部分是教師給學(xué)生布置作業(yè)，并要求學(xué)生在課堂上發(fā)言?？偠灾?，教師要讓學(xué)生在平時的生活中發(fā)現(xiàn)、歸納身邊體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想的一些案例，并且需要學(xué)生身體力行，比如綠色出行、垃圾回收、清潔生產(chǎn)等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)與判斷能力。（二）教學(xué)過程該節(jié)課的教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)、小組討論與小組講解。學(xué)生學(xué)完微課后，要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)需要充分參與，如果有不懂的知識點可以反復(fù)觀看視頻，做好筆記。教師可以通過檢查學(xué)生的筆記以及課堂作業(yè)完成情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。緊接著，教師讓學(xué)生根據(jù)微視頻中自己疑惑不解的問題開展小組討論。只有帶著問題的討論才能更有針對性，更有效率。在小組討論過程中，教師可以指出學(xué)生的共性問題讓學(xué)生討論，幫助學(xué)生理解。（三）訪談結(jié)果分析筆者曾對兩位地理教師以及若干名學(xué)生進行了訪談。其中一位教師已經(jīng)使用過微課，另一位教師對微課有所了解，但是并未進行過實踐教學(xué)。在訪談中，兩位教師均認為微課能夠幫助學(xué)生更好地進行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，比傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計更方便，內(nèi)容更豐富。通過對學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)班上有一半以上的學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能理解微課中的內(nèi)容，達到微課中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更主動地學(xué)習(xí)。教師在微課中不再是單一的知識傳遞者，而是答疑解惑的主導(dǎo)人。只是微課需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)，如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，學(xué)生之間無法進行有效溝通。通過與學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為微課這種學(xué)習(xí)形式很有意思，只是他們認為微課的制作及設(shè)計還需要更加精致，頗有眾口難調(diào)之勢。目前微課仍然是新事物，未來還需要教育者的不斷探索。三、高中地理教學(xué)中微課的不足以及優(yōu)勢（一）地理微課教學(xué)中存在的不足目前的微課使用情況，主要存在新教師用得多、老教師用得少的現(xiàn)象。一方面，因為師資培訓(xùn)不足，不少教師對微課還不夠深入了解；另一方面，部分教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對新的教學(xué)方式并不是很了解。要想在地理教學(xué)中充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，需要讓廣大師生明白微課到底是什么，從而逐漸接受、應(yīng)用微課。并且教師之間要學(xué)會分享教學(xué)經(jīng)驗，對比分析微課教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在制作微課過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從大量的素材中去尋找教學(xué)資源，這會花費教師很多的時間與精力。而且高中教師時間有限，每個班級的學(xué)習(xí)情況不盡相同，難以面面俱到。此外，微課雖然是一種新穎的教學(xué)方式，但是其應(yīng)用范圍還存在一定的局限性。比如在講授地理中的重難點知識的時候，微課就比較適合；而講授一些知識性概念的時候，微課可能就不太適用，具體需要教師根據(jù)實際情況來合理選擇。（二）微課運用于地理教學(xué)的優(yōu)勢教師可以對微課進行集體備課。在每學(xué)期開學(xué)的時候，備課組長組織教師討論課題，將不同的課題分配給不同的教師，讓教師集思廣益進行備課。集體備課，能夠有效集中各種教學(xué)資源，確保微課內(nèi)容的豐富和新穎，貼近學(xué)生實際，更能體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的要求。微課視頻可以將教學(xué)內(nèi)容前置，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，探討，更有利于學(xué)生把握重難點知識，還可將課堂延伸至課后，適合不同層次的學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)內(nèi)容，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)的需求。四、結(jié)束語本文在微課研究的基礎(chǔ)上結(jié)合實際探究了地理微課教學(xué)應(yīng)用，在實踐中進行了仔細的觀察