【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)現(xiàn)能力，或者可以讓圖形計算器進考場，發(fā)揮它的考試功能，這一問題還有待于進一步解決．（二）如何在基礎知識與基本技能切實理解、熟練掌握與充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的威力之間，找到一個最佳的結合點，控制最適當?shù)钠胶舛龋覀冊跀?shù)學科學的一個重要特點是它嚴格的推量和證明．而信息技術所能解決的實驗和測量總存在誤差，因而實驗決不能代替邏輯證明，但是邏輯證明的方法可以由實驗發(fā)現(xiàn)．數(shù)學實驗只能提出一些猜想或假設，演設能力的訓練、邏輯推理能力的訓練以及邏輯證明程序和方法的學習，還需通過實驗以外的課堂教學進行．數(shù)學實驗教學只是數(shù)學教學的一個重要方式，決不要以實驗教學代替演譯、推理、證明和練習的教學．（三）信息技術為學生進行數(shù)學實驗插上“翅膀”，信息技術整合本教材中提供的諸多數(shù)學實驗實質上體現(xiàn)了數(shù)學研究中具體與抽象的辨證關系，與其它學科如物理、化學、生物的實驗一樣，學生實驗前需要預習，實驗后要完成實驗報告．教材中的數(shù)學實驗能否也專門提供給學生一本數(shù)學實驗手冊，為使學生完整的經(jīng)歷數(shù)學實驗的過程創(chuàng)造更為有利的條件．對于若干典型課例，我們在上課前把實驗報告單發(fā)給學生，讓學生以報告單上的問題為線索，自主地進行探究實驗，并與同學交流，最后教師再進行歸納和總結，收到了較好的效果．第三篇：多媒體交互功能在教學中應用研究多媒體交互功能在教學中應用的研究（教育技術學二班 王運香）【摘要】：交互是人與計算機之間進行信息交流的一種功能,在多媒體制作中,熟練的掌握、科學的設計、合理的運用交互功能,有助于改變傳統(tǒng)的教學設計模式,達到新的教學設計目標,也能更充分地發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢,優(yōu)化教學資源,提高教學效率?！娟P鍵詞】：多媒體。交互功能。應用一、交互技術在教學中的應用實例 電子白板充分的顯示了交互功能的作用。(1)電子白板功能很多，其中聚光燈和拉幕功能非常有助于吸引學生的注意力。在低年級語文教學中，生字教學是很重要的環(huán)節(jié)。電子白板的功能可以隨時出示詞語，這些新的功能吸引了學生的注意力，學生發(fā)言踴躍，使學生對生字的學習產(chǎn)生了極大的興趣。(2)電子白板可隨時出示圖片讓課堂更有趣，例如在教學古詩《詠柳》時，老師充分運用了多媒體畫面的技術性使用了交互式白板的四面拉幕功能，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。通過學生習欣賞這幅圖來理解詩句，含苞待放的荷花，美麗的蜻蜓讓孩子進入小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭的詩意境界中。后面兩首古詩也采用圖文并茂的方式讓孩子們感受花紅柳綠的春天。(3)運用多媒體藝術設計情境教學。還以小學語文為例，語文教材中有些內(nèi)容與學生的生活實際相差很遠，因此，為了更真切地讓學生感受到作品作者所表達的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創(chuàng)設情境，給學生以強烈的真實感，在線課文所描述的情景表象，便于學生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。Authorware作為一款強大的多媒體整合編程軟件,其顯著特點之一就是擁有優(yōu)秀的交互設計能力,運用這個特性,可以很方便地制作出具有“交互”功能的課堂練習,如判斷、選擇和填空題等。這樣的“交互”練習不僅可以增強課堂的教學效果,及時反饋學生的學習情況,也更符合“新課改”中提出的讓“學生自主探究,解決問題”的要求。用Authorware軟件做具有交互功能的判斷、選擇和填空題。傳統(tǒng)的計算機多媒體網(wǎng)絡管理系統(tǒng)以其操作和管理復雜性：功能使用單一性、一般性而難以滿足計算機多媒體交互式網(wǎng)絡教室的特殊要求。而現(xiàn)在的計算機多媒體交互網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)大多結合我國計算機教育普及的實際情況和根據(jù)國家教委有關文件指示，專為各類學院的網(wǎng)絡教室而研制。其所具有的交互功能：(1)廣播教學(2)教學轉播(3)師生對話(4)動態(tài)監(jiān)控(5)單獨教學(6)遠程命令(7)鍵盤、鼠標控制(8)電子黑板二、多媒體交互功能對教學的影響多媒體交互教學是利用以各種教學媒體為中心的豐富的教學資源，改進教學能為學生提供一個良好的學習環(huán)境，使學生通過多媒體的交互對話進行學習的一種教學形式。多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術。它把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。多媒體交互式教學具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢多媒體交互式教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意?？梢圆粩嗵岣邔W生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。而在傳統(tǒng)的教學中，老師的語言不一定夠生動，板書也不見得美觀，這些在多媒體的教學上是具有絕對優(yōu)勢的。多媒體交互式教學能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。從而保證了教學的質量。多媒體交互式教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。正因為多媒體是教學、教育的發(fā)展的有效手段，因此，它的作用有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內(nèi)容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力及解決問題的能力。三、多媒體交互式教學的發(fā)展趨勢綜合近年來國外多種教育技術雜志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要論文，可以看出當前多媒體教育應用有以下幾個值得注意的發(fā)展趨勢：1995年末，在國際信息界有一件最引人注目的大事，就是美國SUN公司在Internet上推出了”WWW瀏覽器HotJava”，這是SUN公司用Java語言開發(fā)的一種全新的可動態(tài)執(zhí)行的瀏覽器。其突出特點是具有動畫功能，可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、語音、動畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態(tài)文檔變成可動態(tài)執(zhí)行的代碼，這就徹底改變了Internet瀏覽器只能用來查詢檢索Internet網(wǎng)上信息的狀況，為Internet的教育應用開辟了新的廣闊前景，這是因為HotJava的動態(tài)可執(zhí)行特性無異于賦給用戶一種遠程交互的功能。例如，一個用戶可以利用HotJava編寫一段Java應用程序以實現(xiàn)仿真化學反應的頁面，而其它的3W用戶只要使用HotJava瀏覽器就不僅可以看到這個仿真頁面，還可以與之進行交互(例如可改變該化學反應過程中的某些參數(shù)以觀察不同的反應過程和結果)。利用HotJava的這種動態(tài)可執(zhí)行特性用戶在檢索到某些重要文獻或教學資料時，不僅能看到靜止頁面還可通過點擊某個圖標或熱鍵而看到圖文聲并茂的彷真實驗或算法執(zhí)行過程的直觀演示。顯然，這樣一種交互功能和用第一代Internet瀏覽器(如Mosaic和Netscape)只能觀看靜態(tài)頁面的效果相比是有本質不同的。目前不僅西方發(fā)達國家在大力開發(fā)基于Internet的多媒體教育應用，就是臺灣、香港等地區(qū)也在這方面投入相當多的人力和物力(當前臺灣教育技術界的主要力量差不多都已投向這一研究領域)。這是多媒體教育應用中十分值得引起我們重視的一個新趨勢，也是當前發(fā)展最快的一個趨勢，我們必須迎頭趕上去。多媒體計算機和仿真技術結合可以產(chǎn)生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現(xiàn)實世界中，并對其真實性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現(xiàn)實”(VirtualReality,簡稱VR)。換句話說，虛擬現(xiàn)實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。要進入虛擬現(xiàn)實的環(huán)境通常需要戴上一個特殊的頭盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感覺到計算機所生成的整個人工世界。為了和虛擬環(huán)境進行交互，還需要戴上一副數(shù)據(jù)手套──它使穿戴者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對象。VR技術在教育中應用下的物理實驗室。物理學按其本身的性質提出了許多“如果……將會怎樣”的問題，這些問題最好通過直接觀察物理作用力對各種客體的作用效果來進行探索。利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。使用該系統(tǒng)的學生可以做包括萬有引力定律在內(nèi)的各種實驗，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，以及對加速度的影響。這樣，學生就可以獲得第一手的感性材料(直接經(jīng)驗)，從而達到對物理概念和物理定律的較深刻理解。VR技術在化學教學中也取得了顯著效果，而且在科學研究上也有重大的價值，因為按某種新方式結合在一起的分子結構很有可能是治療某種疾病的新藥，或者是工業(yè)上所需要的某種特殊材料。學習城市設計與規(guī)劃的學生利用VR技術可以創(chuàng)建一座逼真的虛擬城市，當學生改變城市場景的視圖時(例如向左或向右，朝上看或朝下看，攝像機頭向目標移近或移遠等)，被觀察的場景仍能正確保持并能使人產(chǎn)生環(huán)繞該城市瀏覽觀光的真實幻覺。與此同時，城市中的各種物理實體(如建筑物、道路、橋梁、樹木、交通工具和地形等等)可以用鼠標任意拾取并進行操縱(例如使其旋轉，以便從不同角度進行觀察，并且還可以進入到建筑物內(nèi)部的各個房間去觀看)。更令人難以置信的是，由于采用了先進的圖象壓縮算法，在VR系統(tǒng)中，用來表征城市某個虛擬場景的360度高質量全景照片的存儲容量竟只有550K字節(jié)左右。把多媒體技術引入輔助教學系統(tǒng)可以大大改善輔助教學環(huán)境，更容易激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而能顯著提高教學效果。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機制和學生模型的支持，所以不能確定學生的知識水平和認知特點；不能根據(jù)學生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學習材料，并作出有針對性的指導，即不能作到因材施教。智能輔助教學系統(tǒng)由于具有“教學決策”模塊(相當于推理機)、“學生模型”模塊(用于記錄學生的認知結構和認知能力)