小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察能力培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-10-12 14:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 好奇心就是一個起點(diǎn)，一種力量，它會推動一個人尋求對他或她所看到的現(xiàn)象的解釋，這是常人與生俱來的一種品質(zhì)，也是實(shí)施觀察能力的切入點(diǎn)。在教學(xué)中必須愛護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多觀察，同時把他們的觀察興趣引導(dǎo)到有益的方面來，培養(yǎng)他們的間接興趣，從而使觀察興趣真正成為觀察力發(fā)展的原動力。二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師具有至關(guān)重要的作用，教師作用發(fā)揮得好，學(xué)生觀察能力就能更好的得到培養(yǎng)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的時候，教師還要做好以下幾點(diǎn)：1．上課前創(chuàng)設(shè)好情境，提供觀察材料現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式最主要的特征之一是體驗性，體驗是指由身體活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。而科學(xué)課中的觀察活動正是這種學(xué)習(xí)方式的最直接的表現(xiàn)。因此，教師要為學(xué)生做好觀察活動的準(zhǔn)備工作，盡量把觀察活動設(shè)置在自然發(fā)生的條件下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情境，為其保持“廬山真面目”。因為一切學(xué)問皆來源于客觀觀察，而不是某個神或人。例如：在上《蝸?！愤@一課時，我為學(xué)生提供了放大鏡、蝸牛及一些輔助材料，放手讓學(xué)生分組去自由地觀察研究他感興趣的問題。學(xué)生們面對盤子里放的蝸牛和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細(xì)觀察觀察，自然地投入到探究活動中去了。這時，我也不時地加入各小組的探究活動，讓他們感覺到教師也是他們研究活動中的一份子。這時，還需要教師用眼睛和耳朵關(guān)注每個學(xué)生的一舉一動，要敏銳地注意到哪個學(xué)生在做什么？想什么？說什么？爭論什么？多問幾個“你是怎么想的？”“為什么這么想？”……幫助他們開展有實(shí)效性的科學(xué)探究活動。2．在學(xué)生觀察的時候做適當(dāng)引導(dǎo)，提高他們觀察的實(shí)效科學(xué)課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把研討朝中心問題方向靠。教師要處在中立的立場上為孩子們服務(wù)，不要輕易地下結(jié)論，誰對，誰錯，要引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，證明自己的發(fā)言是可靠的，教師可把獲得大多數(shù)同意的觀點(diǎn)寫在黑板上，即使是“錯誤的觀點(diǎn)”。如當(dāng)堂課沒材料，沒實(shí)驗證明它的錯誤，教師可在下一節(jié)課帶些會產(chǎn)生矛盾的材料，再次組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際研究，用事實(shí)說話，促使學(xué)生認(rèn)清事實(shí)和概念，澄清錯誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)。三、教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法 沒有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要，在科學(xué)教學(xué)中一般可以讓學(xué)生嘗試以下幾種觀察的方法：直接觀察法。不借助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特征等?？茖W(xué)課中最簡單的觀察法。間接觀察法。運(yùn)用一定的工具進(jìn)行觀察的方法。像望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡和放大鏡等設(shè)備。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學(xué)生要注意的問題。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。如指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。全面觀察法。綜合運(yùn)用我們的感官進(jìn)行觀察的方法。水的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、舌等感覺，對水進(jìn)行全面觀察，從而歸納出水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。分解觀察法。分解法就是將比較復(fù)雜的物體分成幾個部分，對各個部分逐一地進(jìn)行細(xì)致觀察，然后再把各個部分綜合起來認(rèn)識，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對客輪的船首、船身、船尾、船艙進(jìn)行觀察，最后將各個部分的觀察綜合起來，就認(rèn)識了客輪的全貌。比較觀察法。比較是人們認(rèn)識自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。如在研究“哺乳動物”時，利用幻燈片或掛圖指導(dǎo)學(xué)生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們在繁殖、喂養(yǎng)方面的共同特征。又如，在研究“鳥類”時，指導(dǎo)學(xué)生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)它們身體都分為頭、頸、軀干、尾、翅膀、腿六個部分。順序觀察法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發(fā)展過程。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達(dá)到觀察的目的。觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應(yīng)該根據(jù)不同的情況讓學(xué)生選擇不同的觀察方法。另外，在實(shí)際的觀察活動中，往往是幾種方法的綜合運(yùn)用?？傊?，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在觀察活
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