動手操作能力趨向小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略(編輯修改稿)
2025-04-13 21:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師可以問其蠟燭的成分有什么差別，哪些材質(zhì)的蠟燭比較容易熄滅，高的蠟燭和矮的蠟燭哪個燒得要快一些，蠟燭的燃燒和熄滅都受到哪些外界條件的干擾，這樣學(xué)生在編寫實物和動手分析的基礎(chǔ)上，可以深入地了解這方面的知識。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識有限，課堂教學(xué)時間也有限，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)無法全面地將知識教授給學(xué)生，這樣教師就可以設(shè)置課后活動，在課前搜集信息的基礎(chǔ)上，教師完成教學(xué)，在課后要求其寫出一篇日記，分析蠟燭編寫和整個實驗過程，這樣其對這一課程的內(nèi)容印象會非常地深刻。 (二)積極開展課外實驗 在新課程改革背景下，科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)幫助其進(jìn)行實驗操作，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。受到外界因素的影響，再加之小學(xué)生的年齡受限，性格活潑好動，其對未知的事物非常好奇，尤其是在小實驗中，小學(xué)生抱有濃厚的興趣。實驗是科學(xué)學(xué)科必不可少的元素，教師在課堂上可以演示多種實驗，學(xué)生在下面觀看，在觀看的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)其親手操作。例如，在講解《種子的發(fā)芽》這一內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察種子發(fā)芽的整個過程，在有限的課堂時間
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