【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 及挑戰(zhàn)題三個(gè)層次的聽(tīng)力測(cè)試題目，滿足不同層次的學(xué)生的需要，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的題目進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)更加有效，同時(shí)也有向上提升自己和發(fā)展的機(jī)會(huì)。梁玉生：利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最重要的就是要進(jìn)行表達(dá)交流，要開(kāi)口說(shuō)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)是一件很難的事情，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)的條件。一部帶有話筒和耳機(jī)的電腦就為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了足夠的條件，學(xué)生可以通過(guò)教師推薦的一些交談軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。例如教師可以讓學(xué)生下載AliveChat軟件，然后登錄到主頁(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)談話練習(xí)。關(guān)于Health的話題就有很多，這樣一段簡(jiǎn)單的對(duì)話就可以讓學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維更加接近英語(yǔ)思維，這樣學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)更加輕松。教師還可以讓學(xué)生利用電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行自己的英語(yǔ)表達(dá)的片段錄音，反復(fù)練習(xí)和完善自己的發(fā)音，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加順暢、流利，能夠清晰準(zhǔn)確地表述自己的想法。申禮濤利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“讀”的能力閱讀可以讓學(xué)生主動(dòng)接觸一些新的信息和知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，接受新的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富，有趣的故事以及圖文并茂的閱讀材料更加能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上下載一些輔助教學(xué)的資料向?qū)W生展示。此外，微博、、微信等已經(jīng)成為學(xué)生們交流的主要陣地，教師可以利用這些社交軟件進(jìn)行課后滲透，在學(xué)生的微信圈或者微博里推薦一些優(yōu)秀的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且便于閱讀之后進(jìn)行交流，這樣一來(lái)學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力都會(huì)得到顯著的提升，而且這樣一種方式也易于學(xué)生接受而不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高，尤其對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有重要意義。袁浩鋒利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“寫(xiě)”的能力小學(xué)階段學(xué)生的單詞儲(chǔ)備非常有限，因此，寫(xiě)作往往成為學(xué)生不愿意面對(duì)的一個(gè)難題，許多學(xué)生厭惡寫(xiě)作，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作，從而解決這個(gè)難題。Email已經(jīng)在很大程度上代替了傳統(tǒng)的書(shū)信，時(shí)效性強(qiáng)，而且方便快捷，可以免費(fèi)發(fā)送，教師學(xué)生可以通過(guò)Email進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。教師可以展開(kāi)電子賀卡制作的競(jìng)賽，讓學(xué)生將自己的賀卡寫(xiě)成Email發(fā)給自己想要祝福的人，然后評(píng)選出最優(yōu)秀的賀卡給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。教師還可以為自己班里的學(xué)生開(kāi)一個(gè)，設(shè)置話題讓學(xué)生參與討論，如“Whatdoyouwanttodointhefuture?”讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)還可以看到其他同學(xué)的留言，有助于互相學(xué)習(xí)，不僅可以進(jìn)行對(duì)其他同學(xué)的模仿，也減輕了寫(xiě)作能力不強(qiáng)的同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而快樂(lè)，學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率自然更高。小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，構(gòu)建輕松、和諧的英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的提升。校長(zhǎng)；希望通過(guò)不同的教學(xué)方法，英語(yǔ)成績(jī)能有一個(gè)大的進(jìn)步。大家共同努力。穩(wěn)步進(jìn)步。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，這不僅是對(duì)知識(shí)的使用和理解，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程。作為前線老師，在閱讀的教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)。1，材料的選擇小學(xué)生生活活動(dòng)很好，在很強(qiáng)的接受舞臺(tái)的能力。我們不僅要選擇書(shū)籍，而且還要介紹一些學(xué)生可以刺激興趣和真實(shí)閱讀材料。例如海報(bào)，廣告，小冊(cè)子等 2，任務(wù)默認(rèn)當(dāng)我們得到一個(gè)閱讀材料時(shí)，有或多或少的學(xué)生困惑或不明白的困難，所以在閱讀之前，我們可以設(shè)置任務(wù)和問(wèn)題，使學(xué)生有問(wèn)題找到信息，在過(guò)程中的信息的理解文章的意義，培養(yǎng)閱讀能力。3，處理新詞閱讀材料中的新單詞我們不會(huì)運(yùn)行大量的時(shí)間，像單詞的新單詞，但會(huì)采取各種方式讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。例如：簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋，說(shuō)同義詞或反義詞，動(dòng)作表達(dá)式表達(dá)，簡(jiǎn)單筆畫(huà)等，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解這個(gè)詞。4，重復(fù)閱讀閱讀更多我們可以閱讀 文章的意思，閱讀更多我們可以理解作者的意圖，我們可以多少自己排序自己的想法。但多讀不能盲目沉默的閱讀，這在初級(jí)階段是絕對(duì)不切實(shí)際的。因此，我們可以設(shè)置各種形式的任務(wù)讓學(xué)生閱讀。例如，你可以要求學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單信息，讀取連接對(duì)，讀空白，閱讀對(duì)話，閱讀問(wèn)題和回答等形式的重復(fù)閱讀訓(xùn)練。5，合作培訓(xùn)閱讀不一定是個(gè)人活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，我們?nèi)匀豢梢圆扇「鞣N形式的團(tuán)體合作，不僅實(shí)現(xiàn)閱讀理解的目的，而且還培養(yǎng)學(xué)生之間相互交流的能力。例如，我們可以準(zhǔn)備不同類型的材料給不同組的學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀，然后分組討論，請(qǐng)小組中的學(xué)生說(shuō)你讀的材料。有信息溝的中間存在，其他學(xué)生的群體將會(huì)因?yàn)樗麄兊暮闷嫘暮妥屑?xì)聽(tīng)別人解釋。6，閱讀能力閱讀不是大聲的，所以對(duì)于閱讀材料，我們可以采取不同形式的閱讀，例如：密集閱讀，等等。閱讀教學(xué)是對(duì)詞語(yǔ)的理解，句子的邏輯，文章的連貫性 統(tǒng)一。在高中教學(xué)中，我們需要我們的老師一起工作，認(rèn)真思考，真正提高學(xué)生的閱讀能力。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略寺坡九年制學(xué)校王 妙《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)言有三大要素:語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，其中語(yǔ)音是最基本的因素。語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、流利的發(fā)音，以達(dá)到能正確地聽(tīng)懂別人的談話和通過(guò)說(shuō)來(lái)表情達(dá)意，進(jìn)而促進(jìn)讀和寫(xiě)的能力的發(fā)展。我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音教學(xué)的效果不盡如人意。一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音，不會(huì)誦讀，也就難以朗讀單詞和句子。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)出現(xiàn)兩極分化、掉隊(duì)，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生未學(xué)好語(yǔ)音，沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)音未學(xué)好，發(fā)音不準(zhǔn)，聽(tīng)音能力差，不僅學(xué)不會(huì)口語(yǔ)，甚至連聽(tīng)課、記單詞、讀句子都有困難，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。如何提高語(yǔ)音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、用得好呢?對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略是每位英語(yǔ)教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的二級(jí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)來(lái)研究如何搞好語(yǔ)音教學(xué)以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會(huì)規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。以下是我在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中采用的一些語(yǔ)音教學(xué)策略: