【正文】 幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？傊Z(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是口語(yǔ)的基本物質(zhì)單位。night——lightright（讀音相同）night——eight（讀音不同）night——day（意義相反）night——evening（意義相近）以上是我結(jié)合我校在語(yǔ)音教學(xué)方面的不足與較好的經(jīng)驗(yàn)，以及通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)他人在語(yǔ)音教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)與大家分享。聽辨音的游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等，這在練習(xí)書上都有；另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。學(xué)會(huì)了音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能自已拼讀新單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，會(huì)使學(xué)生終身受益。小學(xué)生都想為本組爭(zhēng)光，爭(zhēng)先恐后，積極舉手，避免了音標(biāo)教學(xué)的枯燥與乏味。搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。如我先說出一個(gè)音標(biāo)/e/，然后讓學(xué)生說出哪些單詞含有這個(gè)音，看誰(shuí)說得多。例如，在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個(gè)句子：The boy in the sweater is shaking his does not want bread for ，循序漸進(jìn)，開始讀有點(diǎn)拗口，讀熟了就順口了。繞口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，就要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的趣味性，使死板的事物變活，即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，以生動(dòng)活潑的形式來促進(jìn)記憶，熟練拼讀，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)擺脫枯燥。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。五、集中出現(xiàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練到了高年級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我就將48個(gè)音標(biāo)集中出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，了解字母和音標(biāo)的區(qū)別；講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長(zhǎng)元音、短元音等。在教學(xué)part時(shí),寫出park,party,farmer等熟詞,使學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯在各方面的變化和轉(zhuǎn)化的規(guī)律以及發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上由易到難的記單詞,把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?。如五個(gè)元音字母在開、閉音節(jié)中如何發(fā)音,輔音字母、一些字母組合在單詞中如何發(fā)音等。然后讓學(xué)生利用這種規(guī)則去學(xué)習(xí)、記憶單詞。然后請(qǐng)學(xué)生觀察這四個(gè)單詞的拼寫有什么相同點(diǎn),學(xué)生很容易找出答案。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的詞也能寫出音標(biāo)。學(xué)生的語(yǔ)音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。在單詞教學(xué)中，我總是有意識(shí)進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。盡管這樣，仍然存在著漢語(yǔ)拼音干擾的可能，只有使學(xué)生覺得新鮮有趣，積極去嘗試，努力去實(shí)現(xiàn)從漢語(yǔ)拼音到英語(yǔ)音素的正確遷移。比如在學(xué)習(xí)[t]、[d]兩個(gè)輔音因素時(shí)，我告訴學(xué)生[t]、[d]與漢語(yǔ)拼音t、d很相似，但是發(fā)音不相同，于是我將相似的因素和漢語(yǔ)拼音各讀一遍，讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。三、利用漢語(yǔ)拼音，正確遷移雖然剛談到利用漢語(yǔ)拼音、漢字注釋讀音副作用比較大，但是，如果我們辯證的看待這個(gè)現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種做法是符合學(xué)生需要的，只是用法不當(dāng)。每當(dāng)教學(xué)一個(gè)新單詞時(shí)，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫在黑板上，如教學(xué)bike這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。有一個(gè)教育者曾經(jīng)這樣說過“如果你給了鳥兒飛翔的自由，它會(huì)比你想像中飛得更高?！??大家你一言我一語(yǔ)地發(fā)表“高見”，還時(shí)不時(shí)對(duì)別人的形容作出評(píng)價(jià)，并提出自己的看法?！薄癧з ]不是我們的老朋友了嗎？一個(gè)倒的e，發(fā)音有點(diǎn)像‘餓’?！薄癧з]多像我們的小耳朵啊。接著一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的音標(biāo)名字層出不窮。那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、梅花??”“是挺像的，那我們來給它取個(gè)好聽的名字，叫做‘梅花音’?！薄拔艺f它像一朵花。于是在一節(jié)音標(biāo)課上，當(dāng)我出示完[230。形象記憶，激發(fā)興趣。Y的字母三種音，[ai]字母音，[i]小紳士，[j]像魚鉤。O的字母四種音，[зu]字母音，[ Λ]三角音，[ε]像耳朵，[u:]別哭了。 ] 梅花音，[a:]看牙醫(yī)，[ε ]耳朵音，[з: ]，[i:]字母音，[e]開口笑?？谠E記憶歸納，總結(jié)常見字母發(fā)音要領(lǐng)。任何注了漢語(yǔ)拼音的漢字對(duì)學(xué)過漢語(yǔ)拼音并掌握基本的拼讀法則的小學(xué)生來說是件小事，有了音標(biāo)的單詞也是一樣。比如教字母A時(shí)，我們可以寫出它的音標(biāo)[ei]，并教學(xué)生一兩個(gè)[ei]的單詞，如cake, day，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀。這樣就能將枯燥的、機(jī)械的聽音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ?、有意義的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性，使他們養(yǎng)成樂于模仿和善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，我通過說 chant和繞口令，幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音。這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)音材料。還指出:英語(yǔ)有不同的口音，如:英國(guó)口音、美國(guó)口音等。例如在外研版教材第八冊(cè)第五單元第五課Sounds教學(xué)中，為了檢查學(xué)生是否能準(zhǔn)確聽懂、判斷出[ai] [au] [)i]三個(gè)雙元音，我設(shè)計(jì)了三首小詩(shī)，讓學(xué)生欣賞，判斷小詩(shī)含有哪個(gè)音并說出，學(xué)生非常感興趣，聽的非常認(rèn)真，結(jié)果他們不僅能說出所含音，還能根據(jù)讀音規(guī)律讀出小詩(shī)，超出了預(yù)期的效果。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是“學(xué)得快，忘得快”，這就要求教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽和模仿的過程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語(yǔ)音規(guī)律，幫助學(xué)生記憶，以提高學(xué)習(xí)效率。在聽音、模仿的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習(xí)來進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。個(gè)別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯(cuò)，給予及時(shí)的幫助糾正。模仿時(shí)可采取集體模仿和個(gè)別模仿。這樣使每一個(gè)學(xué)生都能聽清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。只有在聽清楚、聽準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對(duì)，模仿得準(zhǔn)確。當(dāng)然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。聽音是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的第一步。模仿練習(xí)一般分三個(gè)步驟。學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。從那以后他課上、課下總是在認(rèn)真地聽、努力地記，最終模仿出了一口純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這時(shí)，教師在教學(xué)過程中就要有意識(shí)地分析比較，培養(yǎng)他們英語(yǔ)語(yǔ)音的意識(shí)，使他們將自己的發(fā)音納入英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語(yǔ)語(yǔ)音。以下是我在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中采用的一