小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文(編輯修改稿)
2024-10-04 09:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 言、內(nèi)容、條理等方面不那么盡善盡美，但從 長遠(yuǎn)的效果分析，確實比較理想的，因為學(xué)生已將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的東西。（二）學(xué)生小組（4人）討論交流課上或課下，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，選擇適當(dāng)?shù)臅r間、地點進(jìn)行討論交流，大多小組選擇下午正式上課前的十分鐘。由于課下要交流，學(xué)生更有主動參與的意識，自我反思更加積極認(rèn)真，在交流中，學(xué)生必須把自己的想法以某種形式（直觀或者非直觀的，口頭或書面的，普通語言或科學(xué)語言的）表達(dá)出來，只有專心學(xué)習(xí)了，認(rèn)真思考了在小組交流中才有話可說。在小組交流中，學(xué)生分享受自己或他人的想法，在這氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗，這就是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個新境界，科學(xué)學(xué)習(xí)變成的主體性、能動性和獨立性不斷形成、張揚、發(fā)展、提升的過程。學(xué)生在交流中，通過口頭的形式表達(dá)自己的思想，使得學(xué)生更充分的思考自己的想法。要注意的是，在教學(xué)中教師要強調(diào)一個觀點：大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵，促進(jìn)學(xué)習(xí)，人必須與他人交往，在交往中學(xué)習(xí)，在交往中發(fā)展?？墒歉偁幨羌ち业模瑢W(xué)生之間妒忌、焦慮等不良心理時常發(fā)生，為此，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全個性，形成健康的合作經(jīng)關(guān)系。（三）小組合作完成科學(xué)日志小組合作完成科學(xué)日志，輪流由一名學(xué)生填寫科學(xué)日志，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也為各小組營造了競爭的環(huán)境。小組交流上升為文字，對學(xué)生的理解和表達(dá)能力又是一個極大的考驗，科學(xué)日志載著他們參與科學(xué)的思考、認(rèn)識和經(jīng)驗教訓(xùn)，是他們領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的思維結(jié)果，小組合作的形成完成科學(xué)日志，減少了教師回收科學(xué)日志的數(shù)目，減輕了作業(yè)量，同時科學(xué)日志中所體現(xiàn)的問題，可以更具代表性。（四）利用科學(xué)日志進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)在章節(jié)復(fù)習(xí)時，教師先要求學(xué)生根據(jù)以前寫的科學(xué)日志，梳理所學(xué)內(nèi)容，然后思考以前留下問題現(xiàn)在是否真正解決了。最后要求學(xué)生對照科學(xué)日志反思這段時間所學(xué)的知識，尋找各個知識點之間的邏輯關(guān)系。不僅引導(dǎo)學(xué)生整理縱向的知識結(jié)構(gòu)，而且引導(dǎo)學(xué)生整理橫向的知識結(jié)構(gòu)。這樣可以使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，對所學(xué)知識融會貫通，綜合運用，使知識系統(tǒng)化，從而克服了思維的凌亂狀態(tài)。對學(xué)生的科學(xué)日志，要進(jìn)行評價，在這里，評價不是簡單的打分或給出等級，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和擅長學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生同時幫助他們的發(fā)現(xiàn)還需要繼續(xù)努力的地方，為了下一階段的學(xué)習(xí)設(shè)定名目標(biāo)，這樣做的最終目的是為了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生主人翁的責(zé)任感，并進(jìn)一步激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)成就的自豪感，另一目的是促使學(xué)生們對科學(xué)學(xué)習(xí)更大的投入，這表現(xiàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)的努力程度，堅持性和個人目標(biāo)的提高。解決一個問題的過程和結(jié)果固然重要，但解決以后的反思與評價同樣給予重視。四、結(jié)果與反思通過寫科學(xué)日志，學(xué)生學(xué)會了復(fù)習(xí)的方法，通過新舊知識做出概括，找出它們之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識間的遷移，科學(xué)日志是學(xué)生切實理解基礎(chǔ)知識和基本原理。唯有如此，才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容運用自如，觸類旁通，促使正遷移的發(fā)生，這種學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生重組知識結(jié)構(gòu)。通過科學(xué)日志，大多科學(xué)生主動認(rèn)識領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容，體會并總結(jié)出解題方法和科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生意識到自己已掌握了某一知識后，就會引起對科學(xué)的情感和愛好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生激勵、強化教育等作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的毅力和勤奮踏實的思維品質(zhì)。第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)論文小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實踐談點粗淺的認(rèn)識。一、情景創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！鼻榫辰虒W(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。情境創(chuàng)設(shè)的方法有許多，比如用實驗創(chuàng)設(shè)
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