【文章內(nèi)容簡介】 節(jié)數(shù)學(xué)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：在學(xué)生的生活經(jīng)驗及感性認識的基礎(chǔ)上，通過一系列學(xué)生熟悉的購物活動，使他們認識人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的一些實際問題。四、教學(xué)設(shè)計思路分析：本課主要采用數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)上購物活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能，正確使用人民幣，解決簡單的實際問題，同時，提高學(xué)生的信息能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。五、學(xué)校及學(xué)生狀況分析： 學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用有非常濃厚的興趣。學(xué)生對人民幣的認識和使用已有一定的生活經(jīng)驗及感性認識。 學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。六、教學(xué)過程設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情景。同學(xué)們，你們和家長一起買過東西嗎？今天，老師也和大家一起去購物，通過購物活動，看看大家能學(xué)到什么新知識，還要比一比誰學(xué)到的知識多。板書課題：《購物》（二）自主探究規(guī)律。限時購物活動。（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，商場里正在舉行一場拍賣會，（投影出示仿真購物圖）我們也來參加吧！請看，這是拍賣會上的一些商品，（出示課件）我們可以在網(wǎng)上進行購物，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰購買的東西最多。（2）老師提出購物要求：想一想：你是怎樣付錢的，在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生自由上網(wǎng)購物。交流匯報，反饋評價。（1）同位交流：“說說你買了幾樣?xùn)|西？你是怎么付錢的？表演給同位同學(xué)看看，邊表演邊講講用了哪些錢？”（2）向全班匯報。（3）教師板書：抓住其中一個例的幾種付錢方式來分析。如： 10張一角透明膠： 1張一元 1元=10角 2張5角（4）反思：“請同學(xué)們想一想，你已經(jīng)學(xué)會了哪些付錢方法？還有哪些不會？再次上機，試試用多種付款方式購物。”（三）小結(jié)規(guī)律。辨別各種面值的人民幣。（1）師：“通過購物活動，你發(fā)現(xiàn)各種人民幣的面值有什么不同？分別有哪些面值的人民幣？”（2）小組內(nèi)互相辨認。由組長舉出人民幣，其他組員搶答。（3）師：“剛才，大家在小組內(nèi)辨認了各種面值的人民幣，現(xiàn)在，請各小組選出一名搶答最快的同學(xué)，由老師出示人民幣，看誰能最快說出它的面值？”（4）引導(dǎo)學(xué)生要愛護人民幣，不能亂折，也不能在人民幣上亂涂亂畫。師：如果請你去買一樣6元9角的東西，你會怎么付錢呢？（用學(xué)具人民幣擺出來。）舉例：生活中還有哪些地方要用到人民幣？（四）應(yīng)用規(guī)律，組織購物游戲。游戲要求：每人把準備好的 23件小物品貼上價錢，進行分類，組成小小百貨店。小組內(nèi)同學(xué)輪流當售貨員和顧客（五）活動后的反思。這節(jié)課你有什么收獲？七、教學(xué)反思：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供廣闊的展示平臺。現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進教育觀念與教學(xué)機制的整體深刻變革。新課程標準倡導(dǎo)“自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 ”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課活動是以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上購物活動，通過操作、討論交流，使學(xué)生 認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并 探索出解決問題的辦法。反思這節(jié)課，我在第一個班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為 內(nèi)容展示的工具，當課件一展示出來時，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，可是，由于時間有限，只有一部分同學(xué)有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學(xué)都有一點失望，因為，他們只當了一回旁觀者。當小組討論：“在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的時候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機會進行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果 課件只是作為 內(nèi)容展示的工具，會打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了他們的思維能力。于是 ,在后面兩個班的教學(xué)中，我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，探索規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上購物活動，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)”過程。當小組討論：“你 買了幾樣?xùn)|西？ 在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的時候，同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)，還會邊說邊演示付錢的過程，這時，信息技術(shù)又作為了交流討論、表達的工具。當交流匯報后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會了哪些付錢方法？還有哪些不會？再次上機，試試用多種付款方式購物?！睍r，學(xué)生就不同的意見再次上機操作，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。這一改 ,使我想到: 在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的 工具，作為“數(shù)學(xué)實驗”的工具來探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。經(jīng)過兩次購物教學(xué) ,收獲不同。使我深深體會了利用“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué)的好處，也 深刻理解了 布魯納提出的 : “教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結(jié)果”。通過“發(fā)現(xiàn)”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時，也使我感受到： 教學(xué)資源無處不有 ,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí)。第四篇：教學(xué)案例分析反思教學(xué)案例分析反思《嗩吶配喇叭》是一首短小的湖南民歌，本課的教學(xué)目的是通過學(xué)唱歌曲《嗩吶配喇叭》，感受民族樂器嗩吶的音色。在導(dǎo)入新課時，老師說：“同學(xué)們，今天，老師帶來一種樂器，請看大屏幕。”這時，(出示課件)嗩吶的圖片，請學(xué)生仔細觀察它的形狀，隨意說一說他的特點。學(xué)生觀察的非常仔細，回答的也很準確。尤其是一位女同學(xué)說嗩吶的底端像一個喇叭花，由此引出嗩吶的另一個名字——喇叭。老師說：“接下來，我們一起來聽聽嗩吶的聲音是嗩吶?！弊x完這句歌詞，學(xué)生便徒手做起了吹奏的動作，有的長，有的短。學(xué)生模仿吹奏嗩吶和喇叭的樣子很有意思,可能是他們以前在電視上看過別人演奏吹奏樂器,有的同學(xué)還邊走邊吹,搖頭晃腦。十分可愛。歌曲處理上，因為“里樂拉”是襯詞，一問一答，模擬了大喇叭、小嗩吶競相吹奏的樂聲，使歌曲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息與農(nóng)家的歡樂氣氛。唱到“里樂拉”時，將學(xué)生分為兩組，分別唱出“里樂拉”，奇怪？兩組學(xué)生自然的唱出了一強一弱的感覺，于是，我將計就計，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生很快掌握了大喇叭和小嗩吶發(fā)出的強和弱。因此，第一個“里樂拉”唱強一點，第二個“里樂拉”唱弱一點。通過老師與學(xué)生的接龍唱，更是收到了演唱的目的。沒想到，教學(xué)效果會這么好，不需要老師反復(fù)示范與講解，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，憑借對音樂的感覺以及對歌詞的理解，把歌曲演繹的非常精彩。為了讓學(xué)生進一步認識嗩吶這種樂器，在教學(xué)的最后，欣賞了嗩吶曲《百鳥朝鳳》，讓學(xué)生在嗩吶的音樂聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。第五篇：教學(xué)反思案例分析教學(xué)反思案例分析濮陽市第三中學(xué) 董金剛教學(xué)反思，是教師提升自我專業(yè)技能的重要途徑之一。與專家引領(lǐng)、同伴互助這另兩種途徑相比較，教學(xué)反思具有更大的優(yōu)勢——對他人不具有依賴性（教師自身就可以進行），時間上具有隨時性、全天性（只要我們自己愿意，每時每刻都可以成為開展教學(xué)反思的時間）、內(nèi)容選擇具有及時性、針對性（反思內(nèi)容是我們自己發(fā)現(xiàn)的、感興趣的、對自身成長更具有針對性的）——應(yīng)是我們教師首選的發(fā)展方式和途徑。布魯克菲爾德說：“‘反思’是一種批判性地思考經(jīng)驗的能力，這種能力使人結(jié)合已有知識和從經(jīng)驗中獲得知識，以調(diào)整自己的行為。”（《批判反思型教師》，布魯克菲爾德，中國輕工業(yè)出版社，2002年版。）回顧我自身的教學(xué)反思之路，有以下心得。一、教學(xué)反思的領(lǐng)域（一）教學(xué)方法的選擇就我自身情形來看，盡管上學(xué)時學(xué)校開設(shè)了“語文課程與教學(xué)論”、“語文教育學(xué)”之類的科目，但是自己的獲益實在是。選擇教學(xué)方法是我們教師備課、上課的重點之一，但我們教師大多沒有在這一方面“修煉到家”，往往存有圖好看、趕時髦等弊病，我注意到一個有意思的現(xiàn)象，我們平日上課，較少有老師采用表演方法來組織教學(xué)，而公開課上卻不時見到此法的身影，個中緣由明眼人一見便知。2008年一次校級公開課上，我聽了這樣一節(jié)課。莫把哀情付笑場學(xué)校王老師上了一節(jié)公開課，教學(xué)杜甫名篇《石壕吏》。在進行了背景簡介、自讀齊讀、重點字詞學(xué)習(xí)和情節(jié)梳理的教學(xué)后，課堂進入了?小組活動?環(huán)節(jié)：把《石壕吏》改成一幕短劇。短暫準備后，6名學(xué)生上臺表演。為營造氛圍，他們用心仿擬了狗叫聲、嬰兒哭聲，?老翁逾墻走?的一跳，引起笑聲一陣，嬰兒一哭，又是一陣笑聲，短短5分鐘時間里竟出現(xiàn)了8次笑場；后面的聽課老師也多是合不攏嘴。教學(xué)《石壕吏》，我們需要什么樣的課堂氛圍和情感體驗?zāi)兀糠治鑫谋究芍?，師生需要共同營造低沉、哀傷、