【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組分成3組。上課前，我把分組的總體設(shè)想跟他們說(shuō)清楚，第一分組原則要求能力互補(bǔ)，興趣互補(bǔ)，實(shí)力基本相等，即要求分好的組同學(xué)一致認(rèn)為是均勻的，是勢(shì)均力敵的，在任何狀態(tài)下都可以進(jìn)行同等條件比賽，小組同學(xué) “榮辱與共”，輸?shù)臅r(shí)候愿意共同承受結(jié)果。第二，要求有一定領(lǐng)導(dǎo)組織能力，有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，憑對(duì)學(xué)生的了解，我提名二位學(xué)生為組長(zhǎng)，提議得到了同學(xué)們的認(rèn)同?？粗溆嗤瑢W(xué)，真的有些犯難，不知讓誰(shuí)再來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)，我把丁陳兩人叫了過(guò)來(lái)，征求他們的想法，他們一致認(rèn)為儲(chǔ)可以擔(dān)任。這樣三個(gè)組長(zhǎng)就確定好了，同學(xué)們按照要求自行進(jìn)行分組，一方面同學(xué)可以自選所喜歡的組長(zhǎng)并要求加入，另一方面組長(zhǎng)也有權(quán)決定是否同意他加入。分組很快就成初形，除樓各組同學(xué)都不挑選以外，其他同學(xué)都找到了新組。再次問(wèn)同學(xué)這樣分組是否公平，是否勢(shì)均力敵，同學(xué)們一致認(rèn)為可行。以組長(zhǎng)為排頭，其余組員以矮到高排成一路縱隊(duì)排成了新的組織隊(duì)形，只見(jiàn)樓同學(xué)獨(dú)自站著，感覺(jué)有些無(wú)奈，“多一個(gè)就多一個(gè)”，“讓他一人一組好了”同學(xué)們?nèi)陆械?，顯然在分組時(shí)各組同學(xué)都不愿他加入，他成了多余的。怎么辦？總不可能把他排除在外，我走過(guò)去問(wèn)他怎么辦？“我也不知道”“你有沒(méi)有想到會(huì)有這種結(jié)果”“想到的”“想到的，為什么？”此時(shí)的他說(shuō)話(huà)聲音已是越來(lái)越輕，頭也慢慢地低了下去，“人緣不好，活動(dòng)時(shí)很懶”，“那我能怎么幫你呢？”“??”此時(shí)全班同學(xué)一下子靜了下來(lái)?！澳阕钕爰尤肽慕M”“丁組”，我轉(zhuǎn)向了全班學(xué)生，告訴他們?nèi)艘獙W(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)角色互換，能否給樓一次機(jī)會(huì)，并著重征求丁意見(jiàn)，他同意了。這時(shí)我把樓叫了過(guò)來(lái)，讓他自己對(duì)全組同學(xué)說(shuō)，他走向了那組學(xué)生，紅著臉對(duì)其中一同學(xué)說(shuō)“看在那次我?guī)湍愕姆萆希屛壹尤牒昧恕?，并向組長(zhǎng)承諾“肯定聽(tīng)從組長(zhǎng)的管理”，丁小組的同學(xué)勉強(qiáng)同意接受了他。按照常規(guī)各組進(jìn)行了慢跑，要求還是勻速、安靜，結(jié)果真的出乎我意料，各組同學(xué)空前的認(rèn)真。在以后的跳躍比賽中，原來(lái)最調(diào)皮搗蛋的幾個(gè)同學(xué)也竭盡所能跳好每一次，順利完成了課堂教學(xué)任務(wù)。課后反思：我們現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)組織形式很多是在性別分組的前提下，按自然小組開(kāi)展教學(xué)的，從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生之間缺乏良好的協(xié)作意識(shí)，小組競(jìng)賽時(shí)集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，輸時(shí)怨言多，鼓勵(lì)少。就像案例中的樓，如是常規(guī)分組他是體會(huì)不到自己存在的不足的，不會(huì)體會(huì)到被“遺棄”的感覺(jué)。合作分組時(shí)，他嘗到了自我表現(xiàn)不佳所帶來(lái)的難堪與無(wú)助，教育即生活，體育新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，體育課堂教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，更要注重提高學(xué)生的心理健康水平和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。如何引導(dǎo)學(xué)生正確處理與他人的關(guān)系，做一個(gè)人人喜歡的人，這也是體育課堂教學(xué)滲透德育教育的終極目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中，體育教師要善于根據(jù)不同教學(xué)流程和不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)目的合理選擇運(yùn)用正確的分組形式，增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作，相互理解的美好情感。如在球類(lèi)、體操類(lèi)教學(xué)中，可廣泛應(yīng)用友伴型分組形式，在接力跑、跳躍類(lèi)游戲競(jìng)賽中可廣泛應(yīng)用“異質(zhì)分組”合作學(xué)習(xí)形式。第四篇：體育教學(xué)反思案例體育教學(xué)反思案例篇一：體育教學(xué)反思案例（935字）任務(wù)：設(shè)計(jì)勇敢者之路目標(biāo)：通過(guò)這個(gè)任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)生與生之間的交流與合作；并通過(guò)比賽，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。場(chǎng)地器材：一個(gè)籃球場(chǎng)、體操墊四塊、跨欄架四只、長(zhǎng)板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標(biāo)志物四個(gè)?；顒?dòng)形式：全班分四組討論、設(shè)計(jì)、比賽課前準(zhǔn)備：課前教師將所需的障礙器材放置到位，分別是鉆過(guò)跨欄架、走過(guò)體操凳、跨過(guò)體操墊、跳過(guò)長(zhǎng)板凳、越過(guò)跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。教學(xué)過(guò)程：任務(wù)活動(dòng)前教學(xué)。①、在準(zhǔn)備活動(dòng)或一個(gè)內(nèi)容之后，將學(xué)生組織到障礙跑場(chǎng)地上。②、教師講解、示范過(guò)障礙方法，學(xué)生分組依次做嘗試性練習(xí)。③、分四組進(jìn)行過(guò)障礙比賽，教師評(píng)價(jià)、引導(dǎo)比賽情況。學(xué)生討論小結(jié)，并改進(jìn)方法。教師下達(dá)設(shè)計(jì)“勇敢者之路”任務(wù)（在規(guī)定的范圍內(nèi)，自行設(shè)計(jì)障礙物的放置順序和距離）；學(xué)生分四組進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)后，對(duì)障礙物按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行放置。在新設(shè)置“勇敢者之路”上進(jìn)行接力比賽。討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過(guò)速度最快”？各組進(jìn)行調(diào)整方案，再比賽，最后評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：通過(guò)教與學(xué)，學(xué)生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設(shè)計(jì)的障礙跑中，使課堂推向了高潮。本教學(xué)，改變了以往一貫由教師做主的傳統(tǒng)做法，給出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們體驗(yàn)自己是課堂的真正主人。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在下達(dá)任務(wù)后，各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所設(shè)計(jì)的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說(shuō)明。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，就要考慮服從整體的利益；通過(guò)反復(fù)的比賽中，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強(qiáng)了自信。應(yīng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生體質(zhì)的差異性，而給出相同的障礙標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別困難學(xué)生（特別是小個(gè)子