【文章內(nèi)容簡介】 理表現(xiàn)；良好個性心理特征。六、論述題（每小題8分，共16分）1．試述學校工作為什么必須以教學為中心。參考答案：第一，以教學為主是學校教育工作的特點決定的。學校的產(chǎn)生使教學與生活分化開來，教學成為學校的獨立活動。學校工作以教學為主，是學校教育區(qū)別于工、農(nóng)、商等部門的根本點。第二，教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學所占時間最多，工作比重最大，計劃性、系統(tǒng)性更強，更能發(fā)揮學校教育作用，促進學生全面發(fā)展。第三，歷史上正反兩方面的經(jīng)驗表明，要提高教育質(zhì)量，更好地進行自我教育，學校必須以教學為主。蘇聯(lián)20—30年代、我國建國后的經(jīng)驗教訓都說明，否定以教學為中心，教育質(zhì)量就沒有保證。而堅持以教學為中心，則可以確保教學質(zhì)量不斷提高。2．試論當代國外課程改革的發(fā)展趨勢。參考答案：當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但卻存在著一些共同的發(fā)展趨勢：第一，重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容同最新科技成果之間的差距。為適應當代科學綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設(shè)了綜合性課程。第二，重視基礎(chǔ)學科知識的結(jié)構(gòu)化。80年代以來，英法德等國繼美國之后出現(xiàn)了“恢復基礎(chǔ)”運動，強調(diào)統(tǒng)一學習基準，加強基礎(chǔ)學科，提高學生的學力水平。重視知識的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)在對課程內(nèi)容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗性的知識，增強知識的理論性和概括性，突出其間的聯(lián)系，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學生，保證在減輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。第三，重視能力的培養(yǎng)。適應培養(yǎng)新型人才的要求，當代各發(fā)達國家在課程內(nèi)容組織過程中，都把培養(yǎng)學生研究、探討和創(chuàng)造態(tài)度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內(nèi)容有助于把學生培養(yǎng)成為有學識、肯鉆研，既能掌握前人大量認識成果，又能通過自己的努力不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。第四，重視個別差異。由于學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎(chǔ)等方面存在著一定的差異，因此，各國的課程設(shè)置都有較大彈性，既有群體共有的形式和內(nèi)容，也有處方化、個別化的形式和內(nèi)容，以適應不同學生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對學生進行個別指導。七、分析題（本題8分）有些教師說他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年教育，教了幾十年課，培養(yǎng)出一代又一代的學生。還有些教師說，孔子沒有學過教育學，但并不妨礙他成為萬世師表。你認為上述觀點正確嗎？運用所學原理進行分析。參考答案：上述觀點是錯誤的。第一，這些教師認為沒有教育理論，一樣有教育實踐，他們都忽略了理論與實踐之間的密切聯(lián)系。歷史經(jīng)驗告訴我們，沒有實踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。教育工作者應該在正確理論的指導下進行實踐，這樣才能避免盲目摸索，更有效率地實現(xiàn)教育目的。第二，教育理論對于每一個教育工作者的意義十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革；從實踐意義上講，掌握教育原理有助于樹立科學的教育現(xiàn)、提高教育質(zhì)量、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，還可以為學習其他相關(guān)學科提供堅實的理論根基。缺少理論的指導，教育實踐就難以取得成效，第三，孔子是個實踐經(jīng)驗非常豐富的教師，但他不僅擁有經(jīng)驗，還有豐富的教育理論?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”、“學而時習”、“溫故知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等，都是孔子總結(jié)教學經(jīng)驗而提出來的教學理論。這些理論反過來直接指導了教育教學實踐。因此，真正重視教育實踐的人，是不應也不會輕視教育理論的。第三篇：《教育學原理》試卷 (第八套)《教育學原理》試卷（第八套）一、單選題。從下列備選答案中選出1個正確答案，將標號填在題后括號中，每小題1分，共10分。1．“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（）。A．《學記》 B．《論語》 C．《大學》D．《師說》 答案：B 2．學校教育產(chǎn)生于（）。A．原始社會末期 B．奴隸社會初期 C．奴隸社會末期D．封建社會初期 答案：B 3．人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（）。A．人口環(huán)境 B．自然環(huán)境 C．政治制度D．社會生產(chǎn) 答案：D 4．教學中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了（）。A．個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律 B．個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 C．個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律D．個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律 答案：A 5．近年來，英國學制改革使傳統(tǒng)的“雙軌制”逐漸轉(zhuǎn)向（）。A．單軌制B．分支型學制 C．六三三制D．五四三制 答案：B 6．個人本位論的代表人物是（）。A．盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿倍爾 B．杜威、洛克 C．杜威、孔德D．涂爾干、赫爾巴特 答案：A 7．教學從其本質(zhì)上講，是（）。A．一種實踐活動 B．一種主體活動 C．一種文化活動D．一種認識活動 答案：D 8．社區(qū)教育這個概念在國際上正式確立和廣泛運用，是在（）。A．第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后 B．20世紀20年代 C．20世紀70年代D．19世紀末、20世紀初 答案：A 9．教師成為一種獨立的社會職業(yè)是在（）。A．原始社會B．奴隸社會初期 C．資本主義社會初期 D．現(xiàn)代社會 答案：B 10．《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的（）。A．社會權(quán)利主體獨立地位 B．社會權(quán)利主體非獨立地位 C．社會權(quán)利的客體獨立地位D．社會權(quán)利的客體非獨立地位 答案：A二、多選題。在備選答案中選出2—5個正確答案，將在題后括號中，每小題2分，共10分。1．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（）。A．觀察 B．談話 C．查閱資料 D．問卷E．測驗 答案：ABCDE 2．教育民主化向縱深發(fā)展的表現(xiàn)是（）。A．教育普及化的開始B．“教育機會均等”口號的提出 C．教育法制化的形成 D．教育形式多樣化E．教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高 答案：ABCE 3．人口的數(shù)量決定著（）。A．教育需求 B．教育的規(guī)模 C．教育的性質(zhì)D．教育事業(yè)發(fā)展的速度 E．教育質(zhì)量 答案：ABDE 4．學校教育制度建立的依據(jù)是（）。A．社會生產(chǎn)力發(fā)展水平B．社會政治經(jīng)濟制度 C．學生身心發(fā)展規(guī)律 D．原有學制的影響E．世界學制改革的影響 答案：ABCDE 5．當代課程改革的共同發(fā)展趨勢是（）。A．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 B．重視教育科學研究C．重視基礎(chǔ)學科和知識的結(jié)構(gòu)化 D．重視能力的培養(yǎng)E．重視個別差異 答案：ACDE三、填空題（將正確答案填入空內(nèi)，每空1分，共24分）1．教育學是研究____、揭示____的一門科學。答案：人類教育現(xiàn)象 教育規(guī)律 2．捷克民主主義教育家____所著的《____》標志著教育學成為一門獨立的學科。答案：夸美紐斯 大教學論3．馬克思主義教育學認為教育起源于____，起源于勞動過程中____和____的辯證統(tǒng)一。答案：勞動 社會生產(chǎn)需要 人的發(fā)展需要4．終身教育主張教育是一個____的過程。答案：從人出生到生命終止不斷進行 5．從廣義教育角度看，教育者包括一切對他人施加____的人。從學校教育角度看，教育者主要指____。答案：有意識的教育影響 教師6．人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的____、____和____。答案：發(fā)展速度 規(guī)模 教育質(zhì)量7．教育的最基本職能是____，也是教育的特質(zhì)所在。答案：培養(yǎng)人8．美國行為主義心理學家____提出____，否定了人的遺傳素質(zhì)和人的自覺能動性。答案：華生 環(huán)境決定論9．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“凡年滿____周歲的兒童，不分____、____、____，應當入學接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！?答案：六 性別 民族 種族10．我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是____。答案：馬克思主義個人全面發(fā)展學說11．學校工作以____為中心。答案：教學12．教師的勞動特點由教師的____和____所決定。答案：任務(wù) 職業(yè)角色的多重性四、解釋題（每小題3分，共12分）1．學校教育 答案：學校教育是由專職機構(gòu)的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的， dsaw1111。2．課程答案：課程是一個不斷發(fā)展著的概念。在現(xiàn)代，課程的合又有廣義和狹義之分。廣義的課程指學生在教師指導下各種活動的總和；狹義的課程指學校根據(jù)教育目的而選擇的教育內(nèi)容及其傳授進程。3．教學 答案：指教師引導學生學習人類所積累的文明成果的一種認識活動。4．課外活動答案：指中小學為實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。五、簡答題（每小題4分，共20分）1．簡述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張。答案要點： 傳統(tǒng)教育派主張：第一，教師中心，即教師是教學過程中的絕對主導。第二，教材中心，即以學科課程為中心，注重書本知識的傳授。第三，課堂中心，即以班級授課為主要的教學形式。現(xiàn)代教育派主張：第一，學生中心，即一切教學活動圍繞學生進行，符合學生需要和興趣。第二，做中學，即強調(diào)學生在實踐活動中學習。第三，活動課程中心，即根據(jù)學生的興趣和需要設(shè)計課程。2．簡述生產(chǎn)力發(fā)展對教育發(fā)展的影響作用。答案要點： 第一，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。第二，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。第三，生產(chǎn)力的發(fā)展制約看教育教學內(nèi)容的選擇。第四，生產(chǎn)力的發(fā)展影響著教學方法、教學手段和教育組織形式的改革。第五，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。3．簡述教育發(fā)揮主導作用所需的條件。答案要點：第一，教育的自身狀況。教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎(chǔ)和前提，它包括物質(zhì)條件、教師隊伍、教育管理等方面。第二，人的主觀能動性的調(diào)動。主觀能動性在意識方面體現(xiàn)為人的需要、動機、目的等；從外部表現(xiàn)來說，體現(xiàn)為人作用于客觀事物的自覺活動。第三，家庭環(huán)境的效應。教育主導作用的發(fā)揮與家庭環(huán)境中的眾多因素有關(guān)，這些因素包括家長的職業(yè)類別、家長的文化程度、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛、家長的期望水平等方面。第四，社會發(fā)展狀況。教育主導作用的發(fā)揮受到