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正文內(nèi)容

教育學原理試卷(編輯修改稿)

2024-10-10 18:06 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 理表現(xiàn);良好個性心理特征。六、論述題(每小題8分,共16分)1.試述學校工作為什么必須以教學為中心。參考答案:第一,以教學為主是學校教育工作的特點決定的。學校的產(chǎn)生使教學與生活分化開來,教學成為學校的獨立活動。學校工作以教學為主,是學校教育區(qū)別于工、農(nóng)、商等部門的根本點。第二,教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中,教學所占時間最多,工作比重最大,計劃性、系統(tǒng)性更強,更能發(fā)揮學校教育作用,促進學生全面發(fā)展。第三,歷史上正反兩方面的經(jīng)驗表明,要提高教育質(zhì)量,更好地進行自我教育,學校必須以教學為主。蘇聯(lián)20—30年代、我國建國后的經(jīng)驗教訓都說明,否定以教學為中心,教育質(zhì)量就沒有保證。而堅持以教學為中心,則可以確保教學質(zhì)量不斷提高。2.試論當代國外課程改革的發(fā)展趨勢。參考答案:當代世界各國的課程改革,盡管各有特色,但卻存在著一些共同的發(fā)展趨勢:第一,重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展,知識更新的加劇,各國的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容,增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容,盡量縮小課程內(nèi)容同最新科技成果之間的差距。為適應當代科學綜合化趨勢加強的需要,許多國家開設了綜合性課程。第二,重視基礎(chǔ)學科知識的結(jié)構(gòu)化。80年代以來,英法德等國繼美國之后出現(xiàn)了“恢復基礎(chǔ)”運動,強調(diào)統(tǒng)一學習基準,加強基礎(chǔ)學科,提高學生的學力水平。重視知識的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)在對課程內(nèi)容去粗取精,縮減描述性和經(jīng)驗性的知識,增強知識的理論性和概括性,突出其間的聯(lián)系,把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學生,保證在減輕學生負擔的同時,使學生掌握基本知識和基本技能。第三,重視能力的培養(yǎng)。適應培養(yǎng)新型人才的要求,當代各發(fā)達國家在課程內(nèi)容組織過程中,都把培養(yǎng)學生研究、探討和創(chuàng)造態(tài)度與能力作為一項重要原則,力圖使組織的內(nèi)容有助于把學生培養(yǎng)成為有學識、肯鉆研,既能掌握前人大量認識成果,又能通過自己的努力不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。第四,重視個別差異。由于學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎(chǔ)等方面存在著一定的差異,因此,各國的課程設置都有較大彈性,既有群體共有的形式和內(nèi)容,也有處方化、個別化的形式和內(nèi)容,以適應不同學生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,有利于教師對學生進行個別指導。七、分析題(本題8分)有些教師說他們沒有學過教育學,但一樣辦了幾十年教育,教了幾十年課,培養(yǎng)出一代又一代的學生。還有些教師說,孔子沒有學過教育學,但并不妨礙他成為萬世師表。你認為上述觀點正確嗎?運用所學原理進行分析。參考答案:上述觀點是錯誤的。第一,這些教師認為沒有教育理論,一樣有教育實踐,他們都忽略了理論與實踐之間的密切聯(lián)系。歷史經(jīng)驗告訴我們,沒有實踐依據(jù)的理論是空洞的理論,沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。教育工作者應該在正確理論的指導下進行實踐,這樣才能避免盲目摸索,更有效率地實現(xiàn)教育目的。第二,教育理論對于每一個教育工作者的意義十分重大。從理論功能上講,掌握教育原理有助于解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革;從實踐意義上講,掌握教育原理有助于樹立科學的教育現(xiàn)、提高教育質(zhì)量、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律,還可以為學習其他相關(guān)學科提供堅實的理論根基。缺少理論的指導,教育實踐就難以取得成效,第三,孔子是個實踐經(jīng)驗非常豐富的教師,但他不僅擁有經(jīng)驗,還有豐富的教育理論?!安粦嵅粏?,不悱不發(fā)”、“學而時習”、“溫故知新”、“學而不思則罔,思而不學則殆”等,都是孔子總結(jié)教學經(jīng)驗而提出來的教學理論。這些理論反過來直接指導了教育教學實踐。因此,真正重視教育實踐的人,是不應也不會輕視教育理論的。第三篇:《教育學原理》試卷 (第八套)《教育學原理》試卷(第八套)一、單選題。從下列備選答案中選出1個正確答案,將標號填在題后括號中,每小題1分,共10分。1.“學而不思則罔,思而不學則殆”的思想出自()。A.《學記》 B.《論語》 C.《大學》D.《師說》 答案:B 2.學校教育產(chǎn)生于()。A.原始社會末期 B.奴隸社會初期 C.奴隸社會末期D.封建社會初期 答案:B 3.人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是()。A.人口環(huán)境 B.自然環(huán)境 C.政治制度D.社會生產(chǎn) 答案:D 4.教學中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了()。A.個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律 B.個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 C.個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律D.個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律 答案:A 5.近年來,英國學制改革使傳統(tǒng)的“雙軌制”逐漸轉(zhuǎn)向()。A.單軌制B.分支型學制 C.六三三制D.五四三制 答案:B 6.個人本位論的代表人物是()。A.盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿倍爾 B.杜威、洛克 C.杜威、孔德D.涂爾干、赫爾巴特 答案:A 7.教學從其本質(zhì)上講,是()。A.一種實踐活動 B.一種主體活動 C.一種文化活動D.一種認識活動 答案:D 8.社區(qū)教育這個概念在國際上正式確立和廣泛運用,是在()。A.第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后 B.20世紀20年代 C.20世紀70年代D.19世紀末、20世紀初 答案:A 9.教師成為一種獨立的社會職業(yè)是在()。A.原始社會B.奴隸社會初期 C.資本主義社會初期 D.現(xiàn)代社會 答案:B 10.《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的()。A.社會權(quán)利主體獨立地位 B.社會權(quán)利主體非獨立地位 C.社會權(quán)利的客體獨立地位D.社會權(quán)利的客體非獨立地位 答案:A二、多選題。在備選答案中選出2—5個正確答案,將在題后括號中,每小題2分,共10分。1.下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是()。A.觀察 B.談話 C.查閱資料 D.問卷E.測驗 答案:ABCDE 2.教育民主化向縱深發(fā)展的表現(xiàn)是()。A.教育普及化的開始B.“教育機會均等”口號的提出 C.教育法制化的形成 D.教育形式多樣化E.教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高 答案:ABCE 3.人口的數(shù)量決定著()。A.教育需求 B.教育的規(guī)模 C.教育的性質(zhì)D.教育事業(yè)發(fā)展的速度 E.教育質(zhì)量 答案:ABDE 4.學校教育制度建立的依據(jù)是()。A.社會生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟制度 C.學生身心發(fā)展規(guī)律 D.原有學制的影響E.世界學制改革的影響 答案:ABCDE 5.當代課程改革的共同發(fā)展趨勢是()。A.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 B.重視教育科學研究C.重視基礎(chǔ)學科和知識的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個別差異 答案:ACDE三、填空題(將正確答案填入空內(nèi),每空1分,共24分)1.教育學是研究____、揭示____的一門科學。答案:人類教育現(xiàn)象 教育規(guī)律 2.捷克民主主義教育家____所著的《____》標志著教育學成為一門獨立的學科。答案:夸美紐斯 大教學論3.馬克思主義教育學認為教育起源于____,起源于勞動過程中____和____的辯證統(tǒng)一。答案:勞動 社會生產(chǎn)需要 人的發(fā)展需要4.終身教育主張教育是一個____的過程。答案:從人出生到生命終止不斷進行 5.從廣義教育角度看,教育者包括一切對他人施加____的人。從學校教育角度看,教育者主要指____。答案:有意識的教育影響 教師6.人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的____、____和____。答案:發(fā)展速度 規(guī)模 教育質(zhì)量7.教育的最基本職能是____,也是教育的特質(zhì)所在。答案:培養(yǎng)人8.美國行為主義心理學家____提出____,否定了人的遺傳素質(zhì)和人的自覺能動性。答案:華生 環(huán)境決定論9.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定:“凡年滿____周歲的兒童,不分____、____、____,應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。” 答案:六 性別 民族 種族10.我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是____。答案:馬克思主義個人全面發(fā)展學說11.學校工作以____為中心。答案:教學12.教師的勞動特點由教師的____和____所決定。答案:任務 職業(yè)角色的多重性四、解釋題(每小題3分,共12分)1.學校教育 答案:學校教育是由專職機構(gòu)的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的, dsaw1111。2.課程答案:課程是一個不斷發(fā)展著的概念。在現(xiàn)代,課程的合又有廣義和狹義之分。廣義的課程指學生在教師指導下各種活動的總和;狹義的課程指學校根據(jù)教育目的而選擇的教育內(nèi)容及其傳授進程。3.教學 答案:指教師引導學生學習人類所積累的文明成果的一種認識活動。4.課外活動答案:指中小學為實現(xiàn)學校教育目的,與課堂教學相配合,在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。五、簡答題(每小題4分,共20分)1.簡述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張。答案要點: 傳統(tǒng)教育派主張:第一,教師中心,即教師是教學過程中的絕對主導。第二,教材中心,即以學科課程為中心,注重書本知識的傳授。第三,課堂中心,即以班級授課為主要的教學形式?,F(xiàn)代教育派主張:第一,學生中心,即一切教學活動圍繞學生進行,符合學生需要和興趣。第二,做中學,即強調(diào)學生在實踐活動中學習。第三,活動課程中心,即根據(jù)學生的興趣和需要設計課程。2.簡述生產(chǎn)力發(fā)展對教育發(fā)展的影響作用。答案要點: 第一,生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。第二,生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。第三,生產(chǎn)力的發(fā)展制約看教育教學內(nèi)容的選擇。第四,生產(chǎn)力的發(fā)展影響著教學方法、教學手段和教育組織形式的改革。第五,生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。3.簡述教育發(fā)揮主導作用所需的條件。答案要點:第一,教育的自身狀況。教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎(chǔ)和前提,它包括物質(zhì)條件、教師隊伍、教育管理等方面。第二,人的主觀能動性的調(diào)動。主觀能動性在意識方面體現(xiàn)為人的需要、動機、目的等;從外部表現(xiàn)來說,體現(xiàn)為人作用于客觀事物的自覺活動。第三,家庭環(huán)境的效應。教育主導作用的發(fā)揮與家庭環(huán)境中的眾多因素有關(guān),這些因素包括家長的職業(yè)類別、家長的文化程度、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛、家長的期望水平等方面。第四,社會發(fā)展狀況。教育主導作用的發(fā)揮受到
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