【文章內(nèi)容簡介】 任何學校都對學生有統(tǒng)一的要求，學校一般在學期初宣示這些要求，并由政教處是負責敦促各班落實。在日常管理中，政教處組織管理人員隨時巡查，發(fā)現(xiàn)問題可能責成班主任，也可能直接處理相關違反規(guī)定的學生。學生是特定年齡階段的學生，不一定理解任課學校的規(guī)定，班主任要做耐心的解釋工作，讓學生明白其中的利害關系，從而自覺服從學校的有關規(guī)定，班主任僅僅傳達學校的要求是不夠的。在政教處責成班主任處理本班違規(guī)學生時，班主任應當具有耐心和細心。政教處管理學生時，掌握得更多的是一些現(xiàn)象和事實，對學生的個性特征遠不如班主任掌握得清楚，因此班主任要從關愛學生出發(fā)，既要弄清事情的原委，明確責任，教育學生，又要對學生進行疏導，排除因受責罰而產(chǎn)生心理郁結(jié)。政教處和班主任的目標是一致的，班主任應在政教處的領導下，運用自己的教育藝術(shù)，配合政教處管理好學生。班主任要與各科任課教師形成教育合力班集體是由學生、學科教師和班主任共同組成的，因此，班主任與各科學科教師之間必須相互配合，密切協(xié)作?？迫谓處煋味鄠€班級的課程，對學生的了解一般不如班主任深刻，而在學生心理學科教師則不如班主任權(quán)威，容易在課堂把在班主任面前掩藏的缺點暴露出來，這就容易造成科任教師對學生個體或群體產(chǎn)生看法，一旦出現(xiàn)這種情況無論對班主任工作還是各學科教學都會造成不利影響。班主任一方面要主動爭取各科任教師的配合，增加學生對各科任教師的了解，在學生中樹立各科教師的威信，另一方面要同各科教師溝通，增加各科教師對學生的全面了解，消除因一時一事對學生產(chǎn)生的看法。教育人的工作是一個情感工作工程，因此班主任要創(chuàng)造條件促進學生與各科教師間建立誠摯的師生情誼，使師生在樂教樂學中共同實現(xiàn)教學目標。教師勞動是以個體形式進行的，但教育效果是教師集體勞動的結(jié)果，班主任只有與科任教師互相配合，形成合力，才能對班集體教育實施整體推進，并促進學生個性發(fā)展。班主任要理性處理家長的意見和要求現(xiàn)在家長對孩子的教育愈來愈重視，對學校的期望愈來愈高。家長為了子女成才，學校為了學生成才，家長與教師的目標應該是一致的，但是家長和教師的角度又有所不同。在家長心中，自己的孩子就是百分之百，而在一個班主任心理任何一個學生都只能也只應該是幾十分之一。因此班主任應理性對待家長的意見和要求。班主任不能不重視家長的意見和要求，但絕不能完全按照家長意見辦事。班主任要聽取家長對班級工作的合理化建議，不斷完善管理，但是，由于所站的角度不同，家長對班級事務的過度干預不僅使班主任不便開展工作，而且往往不利于自己孩子的成長。例如有些家長提出在宿舍的鋪位、教室的座位等方面給自己孩子予以特別照顧，班主任如顧及情面，答應此類要求，這不僅不利于在學生中樹立公平的觀念，也使受照顧的學生在滋生優(yōu)越感的同時，不利于樹立自主自強意識。對于諸如此類要求，班主任一定要堅決拒絕?，F(xiàn)時下多數(shù)家長過度關注孩子的分數(shù)和名次，班主任要向家長做客觀理性的分析，不能盲從家長的要求向?qū)W生施壓。綜上所述，班主任要認真領會新課改精神，樹立科學的育人觀念，在日常工作中體現(xiàn)科學的育人理念，準確定位自己的角色，正確處理與學校政教處、各科任教師以及家長的關系，把握好自己的角色。這樣，班主任才能夠在新課程背景下，充分發(fā)揮好自己的角色功能。第三篇：新課程理念下班主任角色的轉(zhuǎn)變我與新課程改革一起成長——淺談班主任角色的轉(zhuǎn)變呼和浩特市賽罕區(qū)巴彥鎮(zhèn)中心校 柳麗芳 【內(nèi)容摘要】班集體是中國基礎教育的一個特色。在今天新的歷史條件下，面對人類跨入信息社會，我國加入WTO，課程改革等新的形勢要求，抓住機遇，不斷更新組織管理班集體建設的理念，使之成為更加適應素質(zhì)教育的要求，更加符合學生實際，更加凸顯社會主義教育的優(yōu)勢已經(jīng)成為教育工作者，特別是班主任群體的一項重要任務。為了達到這一目標，我們在班集體建設時要不斷更新教育觀念，與時俱進，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，改變教學方法，努力轉(zhuǎn)換好自己原來在教育舞臺上的角色，給自己定好位，才能適應這場改革?！娟P鍵詞】新課改 班主任 更新理念 重塑角色新課程改革首先是教育觀念的改革。在學生全面發(fā)展中起主導作用的班主任必須充分認識新時代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，不斷反思，更新觀念，這對于進一步深化教育改革，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時代要求的人才是非常重要的。一、課改呼喚著班主任不斷反思，更新教育理念新課程改革為我國的教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，同時也迎來了新的挑戰(zhàn)。這是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。班主任是班集體的組織者、指導者和領導者，他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價值觀，他對教育的信念與追求，他對學生的期望，他對傳統(tǒng)文化與外來文化的認同與取舍等，無不滲透在他對班級管理之中。班級管理是一項完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學的先進的教育思想的指導。班主任必須學會反思。所謂反思就是指自我調(diào)整、自我建構(gòu)的自省、內(nèi)省能力，追求較高境界的人格品質(zhì)，不斷更新教育理念。這樣，我們才能號準時代的脈搏，著眼未來，采取科學的方式方法，構(gòu)建良好的班級集體。樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為價值取向的教育理念美國心理學家格齊伊認為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人?！?未來的發(fā)展，人的創(chuàng)新能力將會受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識經(jīng)濟最主動、最積極的力量。因此，在班級工作中實施創(chuàng)新教育，班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位置。班主任要充分認識到創(chuàng)新教育的重要意義，認真學習創(chuàng)新教育理論，并在教育活動中大膽實踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新教育的成果。班主任是積極能動的富有創(chuàng)造性的主體，他們在教育方針與教育規(guī)律的指導下，積極貫徹學校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢和學生的特點，富有創(chuàng)造性地開展班級活動，形成風格鮮明的班集體。同時班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對學生的創(chuàng)造性人格的形成起著巨大的作用。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這確為我們打開了創(chuàng)新教育的思路。它能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任對調(diào)動學生的學習積極性和主動性，對課堂學習小組的組織及對探究學習小組的組織顯得十分重要。樹立以“人”為本，關注學生全面、和諧、完美的發(fā)展的教育理念新課程改革順應世界范圍內(nèi)“以學生發(fā)展為本”的課程改革潮流，提出了使學生“在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展”的目標。發(fā)展個性的理論是素質(zhì)教育的要求，這就需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。作為班級管理者