新課程背景下學(xué)校改革發(fā)展的問題與對策(編輯修改稿)
2025-04-21 03:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 許的有限空間里，最大限度地按照素質(zhì)教育的理念、憑借新課程改革的契機(jī)，做些力所能及的改革，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，以便適應(yīng)升學(xué)和將來求職的需要；另一方面必須更加關(guān)注教育規(guī)律和學(xué)生的全面發(fā)展，不能為了片面追求升學(xué)率而在中學(xué)“把學(xué)生弄傷了”（一位大學(xué)教授語）。為此，我們必須做到：二、校本研究引領(lǐng)下的改革發(fā)展校本研究，既是新課程改革的需要，又是新課程得以順利實(shí)施的保證。校本研究，是一個集校本教研、校本培訓(xùn)和校本管理等為一體的科學(xué)體系。校本研究，既要明確學(xué)校教育的規(guī)律和發(fā)展大勢，又要緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，既有高度，又有深度，是對學(xué)校改革發(fā)展的必要指導(dǎo)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的最好方式，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展這一新課程核心理念的根本途徑。１、目標(biāo)引領(lǐng)，制度激勵，體現(xiàn)校本管理成效新課程背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理，就是要建立人本特色的學(xué)校管理模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者特別是校長的“設(shè)計(jì)師”角色，淡化“指揮家”角色，用潛移默化的學(xué)校文化的影響力，巧妙引領(lǐng)和激勵師生的發(fā)展進(jìn)步。以人為本的管理，是文化的影響，而非簡單的制度管理。結(jié)合我校生源差、基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，提出了“讓我們和學(xué)校每天都有新進(jìn)步”的辦學(xué)理念，確立了“讓每個老師都成功，每個學(xué)生都成才”的目標(biāo)，制定了“厚德，篤學(xué)，求實(shí)，創(chuàng)新”的校訓(xùn)，完善了師德、考核等一系列管理制度；完成了校園的改造美化工程，健全了從校園到門廳、走廊再到教室“處處說話，時時育人”的文化氛圍；再加上嚴(yán)格的行為規(guī)范管理和“愛國—責(zé)任”為主題的系列教育活動，構(gòu)建了一種積極向上、健康和諧的校園文化。以人為本，突出學(xué)校管理為學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的思想，尊重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)長，激勵他們不斷自我發(fā)展。科學(xué)測定表明：一個人平時表現(xiàn)的工作能力和水平與經(jīng)過激勵可能達(dá)到的能力和水平，兩者之間大約存在著50%的差距。因此，學(xué)校通過不斷為教師樹立新的奮斗目標(biāo)，用目標(biāo)激勵、精神激勵、物質(zhì)激勵等辦法來激發(fā)教師的工作積極性。同時通過制度管理等多種有效措施，實(shí)行獎優(yōu)罰劣。讓教師的精神需求和物質(zhì)需求盡可能得到合理滿足，并引導(dǎo)其需求的滿足不斷向前發(fā)展，以保持其工作的活力與干勁。目標(biāo)管理，讓我校教學(xué)、德育、宣傳等各項(xiàng)工作成績節(jié)節(jié)攀高；績效考核中團(tuán)體獎勵的加大，引領(lǐng)老師們走出封閉、趨向合作；“從最后一名抓起”，不放棄一名學(xué)生，使得領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)注重心下移，往往
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