新課程背景下學(xué)生過程性評價的研究(編輯修改稿)
2025-07-16 03:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 意識，促進學(xué)生健康成長。堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，評價學(xué)生。課題研究的過程中注意尊重學(xué)生個性發(fā)展，保護學(xué)生隱私，以促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。重視查閱相關(guān)資料。查閱近年來過程性評價的相關(guān)資料，了解研究動態(tài)，為本課題研究提供參考和意見；查閱有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)等書籍，為本課題尋找理論依據(jù)。三、研究的突破性進展： 課題研究成果主要表現(xiàn)為《課堂過程性評價表》、《家長評價行為調(diào)查問卷》、《轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的有效策略》《依托課堂教學(xué)技巧 奏響課改和諧樂章》《家長評價行為對學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的調(diào)查報告》及學(xué)生繪制一學(xué)期考試成績折線圖及原因分析。附1：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程性評價表年 月 日科目 班級 節(jié)次 學(xué)生姓名評語項目學(xué)生自我評價互評小組評價備注優(yōu)良有進步需努力優(yōu)良有進步需努力課前預(yù)習(xí)課堂紀律課堂活動自主學(xué)習(xí)合作探究提出問題回答問題作業(yè)完成課外探究學(xué)習(xí)效果任課教師評價：優(yōu) 良 有進步 需努力 賦分： 任課教師簽名：填表說明：評價分為定性評價和定量評價兩個方面。優(yōu)、良、有進步、需努力為定性評價，評價賦分為定量評價。任課教師賦分要參考學(xué)生自我評價和小組評價，依據(jù)自己的觀察，以激勵學(xué)生為目的給學(xué)生賦分。賦分采用五分制。賦分標準：優(yōu)5分，良34分，有進步23分，需努力02分。評價分為自我評價、小組評價和教師評價三個層次。，自我劃等、自我賦分。目的在于激發(fā)學(xué)生的自省意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的自主發(fā)展。B. 一般由座位相鄰的四名同學(xué)組成一個互評小組，進行小組評價?；ピu小組設(shè)小組長一名，由小組成員推薦或小組成員輪流擔任，小組長主要負責組織小組互評。評定等級要征求組員意見，實行少數(shù)服從多數(shù)的原則。有爭議時可以征求老師或鄰近小組的意見。 良 有進步 需努力中選擇打勾，并賦分簽名。學(xué)生自評、小組互評和教師評價均要堅持實事求是的原則。 此評價表在課堂教學(xué)結(jié)束后，由任課教師安排23分鐘時間完成自評和互評。課后由教師劃等和賦分。為減少教師的工作量，教師給學(xué)生劃等、賦分及簽名，可以一周進行一次，但教師要注意及時點評、小結(jié)。附2：家長評價行為調(diào)查問卷班級
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