【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 真正融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的“雙贏”。在新課程改革下，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要把握兩大關(guān)鍵要素：（一）教師如何“教”興趣是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型鉄o(wú)數(shù)學(xué)者、科學(xué)家也都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素?？梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。而學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)：最受學(xué)生歡迎的歷史教師是“語(yǔ)言生動(dòng),風(fēng)趣幽默”的,其次是“耐心細(xì)致,和藹可親”型的歷史教師,這說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要因素。新課程改革明確提出了“教師應(yīng)采取豐富多彩的教學(xué)形式，利用多種教學(xué)輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)教學(xué)理念”。因此，在歷史教學(xué)改革過(guò)程中，歷史教師要充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，推進(jìn)歷史教學(xué)。我們可以采取多種方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中具有先聲奪人的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“良好的開(kāi)端是成功的一半”。所以每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)教師在課前都要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課的方式是多種多樣的，可以故事導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入、節(jié)日導(dǎo)入、成語(yǔ)導(dǎo)入、銜接導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、錄像導(dǎo)入等，方式的選擇要根據(jù)教材和學(xué)生的需要，依據(jù)學(xué)校教學(xué)資源而定，不管采取什么方式，只要能迅速抓住學(xué)生的心，就不失為成功的導(dǎo)語(yǔ)。二、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。若想長(zhǎng)久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要精心設(shè)計(jì)教法，歷史課教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革要求教師要依據(jù)學(xué)生資源和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在歷史情境中走入歷史，感受歷史，產(chǎn)生興趣。巧設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)討論，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩l(fā)性的問(wèn)題，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分利用電影、電視、錄象、計(jì)算機(jī)軟件等多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)，可以打破時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生再現(xiàn)歷史畫(huà)卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，可以把形、聲、色、態(tài)同時(shí)作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生獲得的知識(shí)有血有肉，形象直觀生動(dòng)，使學(xué)生一目了然。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感陶冶。3．教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展其它活動(dòng)課，讓學(xué)生們主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)情境，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。時(shí)代的發(fā)展要求教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)課，活動(dòng)課的實(shí)施總是以現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生自己的活動(dòng)情境去獲取感性經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)理性知識(shí)及情感經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)，教師在活動(dòng)情境中導(dǎo)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)情境，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)入角色，走入歷史，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史故事大賽和歷史短劇匯演等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。三、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在成功體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生興趣。成功是興趣的源泉。學(xué)生克服困難時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)，在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)，將給學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的興趣。教師要面向全體，注意關(guān)心每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，特別關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生，讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。四、通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生興趣。為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受“歷史”，我充分抓住各種機(jī)會(huì)，把歷史與現(xiàn)實(shí)生活充分融合，使學(xué)生把所見(jiàn)所聞與學(xué)到的歷史知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣?？傊?，在當(dāng)今新課程改革下的歷史教學(xué)，要改變教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)的困境，從根源入手，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)的良好習(xí)慣，變被動(dòng)接受為積極的探索。只有這樣才能收到更好的教學(xué)效果。（二）學(xué)生如何“學(xué)”學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多依賴(lài)課堂、依賴(lài)?yán)蠋?，主?dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，和同學(xué)討論、交流非常少，不能采取有效的方法掌握所學(xué)知識(shí)，課后對(duì)知識(shí)的鞏固、投入不足，大多數(shù)同學(xué)都表現(xiàn)出了對(duì)歷史成績(jī)普遍的不滿(mǎn)意。在新課改下，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一、轉(zhuǎn)變觀念 做好準(zhǔn)備由于初中歷史課時(shí)安排少，有些學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)教師，加之歷史作為中考學(xué)科，采用的是開(kāi)卷的形式。歷史課在有的學(xué)校形同虛設(shè)，學(xué)生未能掌握學(xué)科的思維方式和學(xué)習(xí)方法。上高中后，他們對(duì)當(dāng)前高考改革形勢(shì)知之甚少，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為唯一法寶，不愿認(rèn)真聽(tīng)講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義，不做平時(shí)積累。把嚴(yán)謹(jǐn)思維的歷史學(xué)科看成是故事的累加，認(rèn)為從小熟讀過(guò)上下五千年，對(duì)歷史已有很深的功底；對(duì)教師課堂上講解的思維方式，索然無(wú)味；對(duì)新課程的探究和延伸部分不愿開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考；對(duì)一些思考題，希望教師能給他們以現(xiàn)成的答案……而新教材以模塊的形式編排，如歷史的必修課本分為政治模塊、經(jīng)濟(jì)模塊、文化模塊三個(gè)部分，內(nèi)容縱貫古今中外，從觀點(diǎn)到史實(shí)，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會(huì)進(jìn)步和高考改革帶來(lái)的結(jié)果。新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，學(xué)生只有轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新形勢(shì)，才能立于不敗之地。二、主動(dòng)學(xué)習(xí)明確目的 進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)有獨(dú)立的意識(shí)。第一、樹(shù)立我要學(xué)習(xí)的觀念。用“我是學(xué)習(xí)的主人”的理念激活自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。思想決定態(tài)度，態(tài)度影響行為。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)了為什么要學(xué)習(xí)和為誰(shuí)學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)起決定作用的是自己，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用，在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)方法，取人所長(zhǎng)，為己所用，構(gòu)建適合自己的“學(xué)法”。第二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。真正的學(xué)習(xí)是自覺(jué)的行為，這種“自覺(jué)”，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有清醒的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和理解“學(xué)什么”的問(wèn)題，學(xué)習(xí)就不會(huì)是盲目的和被動(dòng)的，學(xué)習(xí)中遇到困難也可以克服。學(xué)生可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取相應(yīng)的策略和方法，從而使學(xué)習(xí)成為有計(jì)劃的行為。三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣常言道，習(xí)慣成自然。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)取得成功的重要條件。因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)方法只有成為習(xí)慣時(shí)，才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，才能最好地發(fā)揮其作用，一輩子受用不盡。古往今來(lái)的大量事實(shí)也表明，一個(gè)人成功與否主要不是因?yàn)樗闹橇?，而是取決于他是否具備良好的習(xí)慣。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書(shū)，不經(jīng)思考不提問(wèn)，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。課前的預(yù)習(xí)可以對(duì)課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性原則。上課認(rèn)真記筆記，看書(shū)時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)