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正文內(nèi)容

如何通過學習評價激發(fā)學生的學習興趣(編輯修改稿)

2024-11-09 03:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 種刻板、枯燥的環(huán)境下,學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境,從而引導學生去想象。三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學生審美能力的提高。舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內(nèi)容,僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境,教學一開始我就帶領(lǐng)學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后,我讓學生說說捉迷藏社的心情如何,學生會說很興奮、很愉快,但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲,并要求學生根據(jù)音樂的描繪來做游戲,學生在游戲的實踐活動中,通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析,獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境,讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中,學生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。總之,在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展,都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多,如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等,這種教學改變了以往刻板、機械的教學,只要教師遵循音樂作品的意境,積極引導學生進行情感體驗,學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂:以境動情,情境交融,美在其中。第四篇:激發(fā)學生學習興趣淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣東水中心小學楊明娣教師應改變以往傳統(tǒng)的教學模式,建立小組合作,自學探究的新型教學模式,以激發(fā)學生去自主探究。學生的創(chuàng)造性思維,正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學教師就應該為學生提供一定的時間與空間,讓學生在操作中思維,在思維中探索,在探索中創(chuàng)新。例如:在教學長、正方體認識之前,教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型,如:粉筆盒、牙膏盒等,這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時,在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來,教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”,再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點,但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié),并與同學們互相交流,討論,從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的,他們不僅準確地把握住了知識要點,形成了清晰的概念,而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的,而是通過自己的努力實踐與探索
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