歷史教學中如何激發(fā)學生學習的興趣(編輯修改稿)
2024-11-04 02:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 往只是告訴學生歷史是這樣的，不是那樣的，卻幾乎從不告訴學生是怎么知道這些歷史的，還有什么未知?？上攵@樣的教學怎么會有助于教師自身養(yǎng)成言之有據(jù)，言必依據(jù)的思維品質(zhì)，更不可能具備史料（證據(jù)）教學的能力。所以，當遇到知識盲點的時候，教師自然就會想當然。久而久之，想當然就成為一種習慣。根治教學中的想當然，教師首先要認真學習，對什么是歷史有正確的認識。只有正確認識歷史本身，教師才能準確闡述歷史，解讀歷史。這就需要教師通過專業(yè)理論學習，提高史學基本素養(yǎng)。一名合格的歷史教師必須認識歷史是一種解釋，不是一種敘述，因為歷史來自于證據(jù)，證據(jù)來自于史料。歷史既然是由證據(jù)而來，同樣也可由證據(jù)而被修改，所以，歷史不是封閉的、不容置辯的定論體系，而是一個開放的、可供討論的、可以不斷更新延展的領域。只要有新的材料出現(xiàn)，只要從新的視角觀察，歷史就會有與已往不同的解釋。其次，教師還要加強知識儲備，要給學生一杯水，教師要有一桶水，這樣才能在面對學生的一雙雙求知的眼睛時，不至于捉襟見肘。如果遇到自己不會的問題，也不要故意繞彎子，為保持顏面而不懂裝懂。如果坦誠地把自己的不足顯示出來，然后與學生一起解決問題，反而會贏得學生的信賴。再次，教師在教學實踐中應注重培養(yǎng)學生“史由證來，證史一致”的史學思維。這不僅可以增強學生證據(jù)意識，而且可以逐漸剔除教師自身想當然的習慣思維。教師要幫助學生從各類史料中提取信息，甄別信息的真?zhèn)?，還要引導學生認識資料作者由于處境、感受、動機會影響他的思想與表達，從而造成史料的失真。最后，教師還須加強經(jīng)常性的反思，發(fā)現(xiàn)問題后，分析原因，思考改進的途徑和方法，并在實踐中調(diào)整和完善。做到上述幾點，教學想當然就將不復存在，求真求實的教學風格也將逐步形成。教師糾正自身教學錯誤是勇敢的，是負責任的，也是嚴謹教學的開始。不久之后，我就此前所犯錯誤向?qū)W生致歉，并就學生提出的問題給出了正確的答案，關于地動儀是否測出汶川大地震還在查證過程中。第三篇：語文教學中如何激發(fā)學生學習興趣教育技術論文：再談語文教學中激發(fā)學生學習興趣長沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋濱江學校袁正連關于興趣對于學習的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，在我們的課堂教學中，如何有效激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮興趣對于學習的最大作用呢？一、精彩開場，創(chuàng)設氛圍。“好的開頭等于成功的一半?！笨梢?，一個好的開場會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調(diào)動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第頁，尤其是在學生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學生自認為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關系。這就要求語文教師格外重視開場的設計。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。每當上課之始，學生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，學生定學得用心、學之有效。有經(jīng)驗的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學習《草原》一課時，我與學生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學生對草原的神往，學生的學習興趣油然而生。如學習《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學習古典名著一單元時，我在布置學生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復習了學生原來學習的詩詞，又極其自然地與即將學習的課文有機地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學習創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發(fā)學生學習興趣將有十分重要的作用。二、巧揭題旨，激發(fā)興趣。如何出示課題，如何引導學生審題、解題，對啟發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容，關系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設計，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時，抓住標題中的關鍵詞語“橋”引導學生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學們都說是村民走的木橋。我沒有否認同學們的回答，而是繼續(xù)引導學生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。三、緊扣文本，激發(fā)興趣。語文教學要培養(yǎng)學生學習的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。語言準確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準確，以便恰如其分
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