新課程理念下學生學習歷史興趣的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-19 03:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生對雅典民主制有一種新奇感，從而有種探知究竟的欲望，此時教師加以引導(dǎo)：雅典的民主制是怎樣產(chǎn)生的呢？在當時全民參政的雅典民主是怎樣具體實施的呢？以此引出對雅典民主制度的學習。同樣，在分析雅典民主制的基本特點時，也可以通過把雅典的民主和今天的民主進行對比，通過對比來讓學生進一步了解雅典民主的實質(zhì)，從而把歷史學習由表象上升到實質(zhì)。3. 故事架橋，調(diào)動興趣 歷史是對人物活動及重大歷史事件的記敘，其自身具有極強的趣味性和可讀性。在學習過程中引用歷史故事不僅可以調(diào)動學生興趣，同時能有效地對學生進行知識的傳授，因此教學中故事的引用往往能達到事半功倍的效果。如在講《雅典城邦的民主政治》一課中的公民參政情況時，可以對學生講解“雅典人帕帕迪的政治生活”這一故事，通過對雅典公民帕帕迪行使公民權(quán)利的見聞和遭遇不僅可以讓學生明白人民主權(quán)的概念和輪番而治的體現(xiàn)，同時也能讓學生體味到雅典民主的局限性；在講《中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭》一課時可以用“酎金奪爵”和“杯酒釋兵權(quán)”的故事來說明漢武帝和宋太祖加強中央集權(quán)的手段；類似的故事數(shù)不勝數(shù)，如可以用“南門立木”的故事來說明商鞅變法成功的秘訣、用“臥薪嘗膽”的故事來表明越王立志雪恥的決心、用“三顧茅廬”的故事來說明劉備愛惜人才最終使其占據(jù)西南一席之地等等。通過故事架橋，活躍了課堂氣氛調(diào)動了學生興趣，同時完成了知識的傳授，何樂而不為？4. 設(shè)置活動，培養(yǎng)興趣 古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認識事物，就必須親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動讓學生參加，這樣不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且同步完成了自主學習，可
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